在繪畫中放飛想象的翅膀

　　想象是智慧的翅膀，尤其是童年時(shí)期的想象，它可以使幼兒追逐那富有魅力的知識(shí)火花，又可使幼兒超脫真實(shí)與現(xiàn)實(shí)，在繪畫中任意揮灑自己的意愿與情感；想象是幼兒時(shí)期的一種明顯特征，它可以不受任何羈絆，在想象空間任意馳騁。繪畫是鍛煉、培養(yǎng)幼兒想象力的一個(gè)重要途徑，又是幼兒最為喜歡的一種表現(xiàn)形式，幼兒的想象力尤其在繪畫中更能夠表現(xiàn)的淋漓盡致。孩子從兩歲多的時(shí)候就喜歡繪畫，就喜歡拿著筆到處亂涂亂劃，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期正好是孩子們的涂鴉時(shí)期，這在成人看來覺得很可笑，但在孩子的眼里卻是偉大的創(chuàng)作，每一筆都代表著一樣?xùn)|西，甚至可以講出一個(gè)動(dòng)聽的故事。作為幼兒教師，怎樣才能引導(dǎo)幼兒的想象力在繪畫活動(dòng)中得到最大程度的發(fā)展呢？

　　首先，我們要根據(jù)幼兒的想象力發(fā)展特點(diǎn)，豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常組織幼兒參加各種實(shí)踐活動(dòng)，即讓幼兒對(duì)事物多進(jìn)行觀察了解，使幼兒通過各種渠道豐富自己的想象力，當(dāng)好幼兒想象力的引導(dǎo)者。

　　1、不同年齡段的幼兒想象力的發(fā)展也會(huì)不一樣。

　　心理學(xué)家布魯納指出：“發(fā)展的每個(gè)階段，兒童都有自己的觀察世界和解釋世界的方式。”如小班的幼兒在繪畫時(shí)，往往只是畫出事物的基本特征、大體輪廓，只用簡(jiǎn)單的幾條線條就能夠表現(xiàn)出自己想畫的事物，并能講的頭頭是道。而到了中大班的幼兒，他們?cè)诋嬋说男蜗髸r(shí)，內(nèi)容較小班的幼兒豐富多了。同樣畫一個(gè)小朋友，他們有的畫男孩，有的畫成女孩，并且能夠把男女的特征區(qū)分開來，給女孩畫上兩條小辮或者畫上漂亮的裙子。對(duì)此，教師應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒想象力的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒注意觀察生活，為繪畫打好基礎(chǔ)，以達(dá)到發(fā)展幼兒對(duì)事物表象進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的目的。所以我們對(duì)不同年齡段的幼兒應(yīng)做出相應(yīng)的引導(dǎo)，從而促使他們對(duì)事物的想象、歸結(jié)有好的發(fā)展。

　　2、相同年齡段幼兒的想象也有個(gè)別差異。

　　有的幼兒只能對(duì)周圍的事物做簡(jiǎn)單的想象，而不能做總和想象；有的幼兒則可以對(duì)自己見過的、聽到的和想到的事物進(jìn)行大膽的想象，不受具體現(xiàn)實(shí)環(huán)境的約束，而是非常自由地加以夸張想象。例如1979年舉辦的世界兒童畫展，擬定的主題是“我在2000年的生活”，上海某幼兒園的胡曉舟小朋友在老師的引導(dǎo)下想到那個(gè)時(shí)候科學(xué)技術(shù)會(huì)高度發(fā)達(dá)，小朋友就可以在太空中自由的游玩了，他便畫了一幅《蕩秋千》。這些成功的作品都是在教師的引導(dǎo)下，幼兒通過自身的生活體驗(yàn)和豐富大膽的想象而表現(xiàn)出來的。所以我們?cè)诶L畫教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象，運(yùn)用各種表現(xiàn)手法創(chuàng)造出新形象。

　　3、教師要做幼兒想象力的支持者。

　　在評(píng)析幼兒作品時(shí)，不能只看幼兒畫的象與不象，而是要從幼兒想象的特點(diǎn)出發(fā)，去表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他們的想象是多么的豐富。魯迅在談到他的創(chuàng)作時(shí)曾說：“人物的模特兒也是一樣，沒有專門用過一個(gè)人，往往是人在浙江、臉在北京、衣服在山西，是一個(gè)拼湊起來的角色。”這里的拼湊就是我們所說的“加工改造”。藝術(shù)的創(chuàng)作也是如此，每一幅圖畫的創(chuàng)作，無(wú)一不是作者利用他們過去感知過的記憶表象在頭腦中加工改造、重新組成新表象的結(jié)果。只要幼兒敢想敢畫，那他們畫出來的就是好作品。例如，有一幅幼兒作品：畫的是一個(gè)長(zhǎng)了翅膀的小朋友在空中自由飛翔，而且還有小鳥、白云和一所空中幼兒園。這樣的畫面就充分體現(xiàn)了人與大自然的和諧統(tǒng)一，可見孩子們的想象是多么的豐富。當(dāng)然，我們鼓勵(lì)孩子們大膽的想象，但也不能漠視他們的作品。當(dāng)看到幼兒在亂涂亂畫時(shí)，我們可以指著其中的一條說它多么象什么！幼兒受到鼓舞后，就會(huì)帶著豐富的想象去繼續(xù)涂畫。當(dāng)幼兒在涂畫一條條豎線橫線時(shí)，我們可以把它比作網(wǎng)，這樣就可以把幼兒無(wú)意識(shí)的涂畫引導(dǎo)到有意識(shí)的繪畫中，從而提高幼兒的繪畫積極性。教師在講評(píng)作業(yè)時(shí)，對(duì)畫的好的作品要給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)畫的較差的幼兒也要給予肯定。所以說，對(duì)待孩子的繪畫，我們不是當(dāng)評(píng)論家，而是要成為他們的支持者。不要想到他們是否能成為畫家，而要著重發(fā)展他們豐富的想象力。

　　其次，我們應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境氛圍，啟發(fā)幼兒的想象與創(chuàng)造。

　　寬松、自由、和諧的環(huán)境氣氛，有利于幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。教師應(yīng)該在教學(xué)中讓幼兒毫無(wú)拘束的表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，而不是約束幼兒想象力的發(fā)展。在幼兒繪畫時(shí)，教師可以講述作品所象征的故事情節(jié)，以豐富幼兒對(duì)作品人物的了解和想象，使幼兒在繪畫時(shí)不被束縛在范畫之上，從而能夠根據(jù)幼兒自己的想象來盡情發(fā)揮，使作品更具特色，更能表現(xiàn)他們各自的內(nèi)心世界。如畫青蛙時(shí)，幼兒可以根據(jù)自己平時(shí)生活中對(duì)青蛙的了解以及教師對(duì)青蛙特征的講解，他們會(huì)畫出各種不同形態(tài)的畫面。如：有的畫面是青蛙在水中游水；有的畫面是一只青蛙坐在荷葉上唱歌；還有的畫面是青蛙在捉害蟲等。這樣不但達(dá)到了教學(xué)目的，而且發(fā)展了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，教學(xué)氣氛也會(huì)非�；钴S。

　　總之，我們?cè)诶L畫教學(xué)活動(dòng)中，一定不要約束幼兒自由自在的想象力的發(fā)展，而是讓他們能夠在繪畫過程中放飛想象的翅膀，大膽地表現(xiàn)新的形象。

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