淺談在美術(shù)活動(dòng)中想象力的培養(yǎng)

　　愛(ài)因斯坦認(rèn)為“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”事實(shí)上，只要有人想到的東西終有人做到，這已經(jīng)是科學(xué)發(fā)展的基本常識(shí)，今天的異想天開(kāi)或許就是明天的發(fā)明創(chuàng)造，可見(jiàn)想象對(duì)人類是多么重要。幼兒比成人感想，他們是很有創(chuàng)造天賦的，在他們的頭腦里沒(méi)有太多的條條框框，沒(méi)有太多的定勢(shì)，他們的想像是自由的、無(wú)拘無(wú)束的、大膽離奇的，想到星際去旅行，想到海底去探寶……“兒童畫(huà)”則是幼兒的一種特殊的語(yǔ)言，它是幼兒表現(xiàn)內(nèi)心世界的一種載體，即繪畫(huà)是發(fā)展幼兒想象的一種有效手段。黑格爾在他的《美學(xué)》中指出：“最杰出的藝術(shù)本身就是想象。”所以在美術(shù)活動(dòng)中讓幼兒展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)揮其想象力，發(fā)展其想象潛能，提高其藝術(shù)修養(yǎng)，是一件意義重大的工作。

　　一、通過(guò)提問(wèn)萌發(fā)幼兒想象的意識(shí)

　　在美術(shù)活動(dòng)中，為了使幼兒達(dá)到表現(xiàn)思維創(chuàng)造結(jié)果的需要，老師要傳授一些必要的技法知識(shí)�？梢越探o幼兒觀察事物的方法、分析概括事物形狀的技法、合理安排構(gòu)圖的技法．．．．．．但老師不能為傳授技法而教技法，在傳授技法的同時(shí)要鼓勵(lì)幼兒舉一反三。對(duì)于一個(gè)主題，可以鼓勵(lì)幼兒從多角度去表現(xiàn)，把簡(jiǎn)單的技法變成豐富的思維創(chuàng)造工具，來(lái)發(fā)展幼兒的思維創(chuàng)造。在繪畫(huà)活動(dòng)中，我嘗試提出疑問(wèn)讓幼兒改變思路，以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。例如：中班《太陽(yáng)》繪畫(huà)活動(dòng)中，我向小朋友提問(wèn)：“你看見(jiàn)陽(yáng)光有些什么顏色？”小朋友一下子活躍起來(lái)，“紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫都是太陽(yáng)的光芒。”“夏天你想要一個(gè)什么樣太陽(yáng)？”“冬天你想一個(gè)什么樣太陽(yáng)？”隨即老師還可以提出疑問(wèn)：“太陽(yáng)一直是圓圓的臉嗎？”孩子們就會(huì)對(duì)太陽(yáng)的外型進(jìn)行裝飾：圓臉、長(zhǎng)臉、三角臉、梯形臉、花型臉、長(zhǎng)頭發(fā)、短頭發(fā)、卷頭發(fā)------通過(guò)老師的提問(wèn)，幼兒展開(kāi)了豐富的想象，并畫(huà)出了夸張、與眾不同的物象。所以在繪畫(huà)活動(dòng)中老師應(yīng)多提問(wèn)、引導(dǎo)他們將現(xiàn)實(shí)的物象任意夸張、錯(cuò)位、變形、組合、打亂、改動(dòng)------從而萌發(fā)每個(gè)孩子的想象意識(shí)。例如：在引導(dǎo)幼兒觀察基礎(chǔ)上，幼兒畫(huà)出一只正面的小兔子，老師就可以鼓勵(lì)啟發(fā)幼兒背面的小兔子怎么畫(huà)？胖兔子怎么畫(huà)？瘦兔子怎么畫(huà)？高兔子呢？矮兔子呢？小兔子的一家怎么畫(huà)？小兔子幼兒園怎么畫(huà)？或者老師講一個(gè)關(guān)于小兔子的故事看看幼兒怎么表現(xiàn)它？等等。不把幼兒的思維只限制在一個(gè)事物上。幼兒的想象潛力是巨大的，他們天真的童趣，獨(dú)特的想法會(huì)給我們新的啟迪。

　　二、通過(guò)觀察開(kāi)啟幼兒想象的源泉

　　法國(guó)著名藝術(shù)家羅丹有一句名言：“自然總是美的”。自然界的景千姿百態(tài)、斑駁陸離、紛繁變換、美不勝收。大自然是幼兒繪畫(huà)活動(dòng)的最好課堂，欣賞大自然的景物為幼兒開(kāi)啟了想象的大門(mén)，發(fā)現(xiàn)了美、創(chuàng)造了美。因而我常常帶孩子走出活動(dòng)室，看看美麗的花朵、摸摸大樹(shù)、觀察小動(dòng)物等等，這樣孩子的興趣一下子就會(huì)被激活，想象也就隨之迸發(fā)。例：《各種各樣的樹(shù)葉》就可以請(qǐng)孩子們到戶外觀察各種各樣的樹(shù)葉并請(qǐng)幼兒記錄其外形，小朋友的記錄紙上的樹(shù)葉有的大，有的小，有的黃中帶綠，有的黃中帶紅，有的狹長(zhǎng)、有的心形……正在我感嘆時(shí)，只見(jiàn)幾個(gè)小朋友把掉在地上的樹(shù)葉撿了起來(lái)，沒(méi)有撿到的小朋友在想方設(shè)法去找樹(shù)葉，就象撿一個(gè)什么寶貝一樣，有的小朋友與同伴相互比較著，有的小朋友當(dāng)扇子扇，有的小朋友甚至把它放入了平臺(tái)上的一潭積水中，當(dāng)小船或刮著玩。是的，幼兒對(duì)美的東西常常以動(dòng)作、表情、語(yǔ)言和活動(dòng)等方式表現(xiàn)出來(lái)。由于小朋友對(duì)小樹(shù)葉有了實(shí)實(shí)在在的感覺(jué)，小朋友繪畫(huà)的效果豐富又多彩。動(dòng)物園里機(jī)靈的猴子、威猛的獅子老虎、美麗的孔雀------也都是我們的活教材，看到這些可愛(ài)的動(dòng)物，孩子們對(duì)它們形象的表現(xiàn)更為主動(dòng)。想象的源泉是客觀現(xiàn)實(shí)，想象的內(nèi)容是客觀現(xiàn)實(shí)的反映，美術(shù)活動(dòng)中通過(guò)觀察物象、再現(xiàn)物象、添畫(huà)、裝飾、想象、涂色，使幼兒的想象力、創(chuàng)造力得到進(jìn)一步的發(fā)展。在大自然中孩子們主動(dòng)探索知識(shí)、積極參與活動(dòng)，可見(jiàn)大自然不僅增添了孩子們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也促進(jìn)了他們智慧發(fā)展，豐富了孩子們的整個(gè)精神世界。

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