如何培養(yǎng)幼兒的自信心

　　自信心是一個人對自身力量的認(rèn)識和充分估計，是一種良好的心理品質(zhì)，也是一個人克服困難、自強(qiáng)不息、取得成功的內(nèi)在動力。一位哲人曾經(jīng)說過：“誰擁有了自信誰就成功了一半。”幼兒期是個性品質(zhì)處在可塑性較強(qiáng)的時期，從小培養(yǎng)幼兒相信自己力量的心理品質(zhì)，無論對個體的身心健康發(fā)展，還是提高群體素質(zhì)都有不可低估的作用。

　　然而目前大多數(shù)家長只重視培養(yǎng)幼兒的智力素質(zhì)，卻忽略了幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使許多幼兒表現(xiàn)得膽小、懦弱、缺乏自信心。因此培養(yǎng)幼兒的自信心，使他們充滿自信地走向未來，成為新時期高素質(zhì)的人才，是幼兒教師面臨的重要問題和任務(wù)。

　　信心就是相信自己的愿望或預(yù)料一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理，一種積極、肯定又切合實際的自我評價叫自信。自信心在兒童日常生活中的重要性是不言而喻的。需要特別強(qiáng)調(diào)的是自信與不自信存在一種累加效應(yīng)。也就是說愈是自信的孩子，愈會成功，愈會成功則會是顯得更為自信。反之，愈是缺乏自信則會是導(dǎo)致更深的自卑。成功較多的孩字，很少擔(dān)憂與分心，會更集中精力去面對活動任務(wù)。21世紀(jì)需要充滿自信又有能力的人，一個自卑、性格懦弱的孩子，難以適應(yīng)未來的社會。特擬定以下措施：

　　1、集體教育。目的是。①使全班幼兒都能看到自己的優(yōu)點和進(jìn)步，同時，也尊重別人的優(yōu)點和進(jìn)步。②在日常生活和游戲中，鼓勵幼兒通過自己的努力達(dá)到一定的目標(biāo)。鍛煉自主、自立精神。③使全班幼兒樹立入小學(xué)后做三好學(xué)生的強(qiáng)烈愿望。增強(qiáng)進(jìn)取精神。如在語言課上講“誰的本領(lǐng)大”的故事，使幼兒知道長頸鹿和猴子各有長處，并知道自己有長處。別人也有長處，要看到別人的長處，互相幫助。我們讓自信心弱的幼兒多談自己的長處，自信心強(qiáng)的幼兒多談別人的長處。在音樂課上教歌曲“我有一雙靈巧的手”，并讓幼兒創(chuàng)編歌詞，讓幼兒唱唱自己的一雙手，稱贊自己靈巧的手會干些什么，每個幼兒回家和父母討論、編好歌詞后，來唱給老師和同伴所，歌詞可以表達(dá)自己的進(jìn)步，有利于增強(qiáng)自信心。

　　2、個別教育。目的是：①使自信心較弱的幼兒，相信自己，有力量做得更好。②彌補(bǔ)他們的不足，豐富他們的成功體驗，促進(jìn)他們智力、體力的發(fā)展。通過積極評價，提高他們在集體中的地位，改善他們與同伴的關(guān)系。

　　3、讓幼兒在實踐中體驗成功的喜悅。美國心理學(xué)家馬爾茲認(rèn)為，絕大多數(shù)的自我信念都是根據(jù)過去的經(jīng)驗——成功與失敗，屈辱與榮耀，特別是童年時的經(jīng)驗而不自覺地形成的。成功的經(jīng)驗可以使兒童增強(qiáng)自信心和自尊心。成功的次數(shù)越多，兒童對自己成功方面的評價就越高。經(jīng)常獲得成功的兒童具有自信、自我接受、勤奮、樂觀等特征，這些特征又保證他們獲得更大的成功。因此，我們要注意為幼兒造設(shè)能夠充分表現(xiàn)自己和體驗成功快樂的機(jī)會與條件。與此同時，教師要注意不能為了讓幼兒獲得暫時的成功感而降低要求，一味遷就他們。否則，只能使幼兒獲得脆弱而虛幻的成功感。因此，面對幼兒的“老師，我不會?”、“老師，你幫我一下吧?”、“老師，我不行?”應(yīng)當(dāng)鼓勵、肯定，而不要一味地幫幼兒完成。

　　4、增強(qiáng)家園合作。家長是幼兒的第一位老師，光有幼兒園中的教師的鼓勵、表揚，而家長卻時常隨意貶斥、否定幼兒，是無法實現(xiàn)培養(yǎng)和建立幼兒自信心的。因此，教師要充分發(fā)揮家長這“幼兒第一位教師”作用，及時向家長宣傳幼兒自信心培養(yǎng)的重要性及正確的教育原則和方法。同時，經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，了解家長的教養(yǎng)態(tài)度，親子互動方式等情況，并針對家庭教育中存在的問題對家長進(jìn)行指導(dǎo)。此外，要鼓勵家長及時向教師反映孩子在家的自信心表現(xiàn)，以利于教師了解情況，更好地進(jìn)行有針對性的教育。

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