品德教育——口頭表?yè)P(yáng)是與非

　　對(duì)幼兒的口頭表?yè)P(yáng)，即教育者用口頭語(yǔ)言對(duì)幼兒合乎規(guī)范的良好行為加以肯定，但口頭表?yè)P(yáng)一般是即興的，來(lái)不及經(jīng)過(guò)周密思考。所以，又往往帶著很大無(wú)意性，多而濫的表?yè)P(yáng)對(duì)幼兒不但起不到好作用，還會(huì)使幼兒滋長(zhǎng)不良品格。

　　表?yè)P(yáng)的作用有兩點(diǎn)：1、激勵(lì)作用；2、批評(píng)作用，正確的表?yè)P(yáng)能使孩子受到鼓舞，同時(shí)也能讓孩子了解到什么是對(duì)的，應(yīng)該怎樣做。

　　口頭表?yè)P(yáng)的形式，從表?yè)P(yáng)的對(duì)象及場(chǎng)合來(lái)看，有個(gè)人和全體之分，無(wú)論怎樣，應(yīng)采用以下幾個(gè)方法：

　�。ㄒ唬�、實(shí)事求是

　　任何一個(gè)幼兒包括我們成人都不是十全十美的，只要不是戴上有色眼鏡，總會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)，實(shí)事求是是老生長(zhǎng)談的道理，但在實(shí)際中往往做的不盡人意，不由自主的將口頭表?yè)P(yáng)向乖巧的孩子身上用，是很多人的通病，應(yīng)加以改正和采取相應(yīng)的措施。

　�。ǘ�）注意場(chǎng)合

　　對(duì)大家都有教育作用，可在集體中表?yè)P(yáng)，只對(duì)個(gè)別人應(yīng)個(gè)別表?yè)P(yáng)，只能在個(gè)別場(chǎng)合輕聲表?yè)P(yáng)在集體面前表?yè)P(yáng)，有時(shí)反而強(qiáng)化了這些毛病，或者是為了得到老師的表?yè)P(yáng)，而故意出現(xiàn)這些毛病，再加以克服，。

　�。ㄈ�）態(tài)度性表?yè)P(yáng)

　　幼兒做某一件事結(jié)果不是很好，但在活動(dòng)中盡了自己的努力，態(tài)度很認(rèn)真，也值得表?yè)P(yáng)。如：有的幼兒平時(shí)很少發(fā)言，但有一次站起來(lái)發(fā)言了，老師可以加大表?yè)P(yáng)。

　�。ㄋ模�對(duì)比性表?yè)P(yáng)

　　把幼兒的良好行為和他自己過(guò)去的行為或者和別人的行為做比較，有明顯的批評(píng)作用。如：毛毛很會(huì)干活，比姐姐能干，還干凈。這個(gè)表?yè)P(yáng)對(duì)姐姐可能是一個(gè)激將法。從此，姐姐也會(huì)參加勞動(dòng)，或許反之�？傊�，在運(yùn)用對(duì)比性表?yè)P(yáng)的時(shí)候應(yīng)注意，不要說(shuō)過(guò)頭了，不要總是固定一個(gè)方面或一個(gè)，要使所有的孩子都有值得驕傲的一面，這樣才能有助于孩子正確認(rèn)識(shí)自己。

　　家長(zhǎng)和教師不妨將自己的“口頭表?yè)P(yáng)”對(duì)號(hào)入座，有意識(shí)的訓(xùn)練自己口頭表?yè)P(yáng)的準(zhǔn)確性和有效性，這些只不過(guò)是平時(shí)觀察所出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)適當(dāng)加以采納。

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