賞識(shí)教育有利于幼兒自信心的培養(yǎng)

      　河北省張家口市第二幼兒園    張英杰

　　“眾所周知”，興趣是最好的老師，如何才能更好的激發(fā)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的興趣呢？正確的運(yùn)用賞識(shí)教育是培養(yǎng)幼兒自信心與求知欲的必要途徑。從心理學(xué)角度上講“渴望賞識(shí)與關(guān)注”是每一個(gè)幼兒的心理需求。幼兒只有得到賞識(shí)，才能擁有自信，擁有了自信，才更加有利于激發(fā)幼兒潛在能量的發(fā)揮。多年的幼教經(jīng)驗(yàn)告訴我，機(jī)遇面前心態(tài)決定一切。培養(yǎng)幼兒自強(qiáng)不息的意識(shí)和超越自我的精神，鍛煉幼兒在困境和挫折面前不低頭的堅(jiān)強(qiáng)意志和品格是最重要的。“永不言敗”應(yīng)該成為幼兒成長(zhǎng)路上的人生格言。數(shù)年的從教生涯使我深切體會(huì)到：“作為一名幼兒教師，應(yīng)學(xué)會(huì)用童心看是世界，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用賞識(shí)教育是一種行之有效的教育途徑”。賞識(shí)教育是點(diǎn)燃幼兒智慧火花的催化劑，是開啟幼兒智慧寶庫(kù)的金鑰匙。賞識(shí)教育有利于培養(yǎng)幼兒的自信心，調(diào)動(dòng)幼兒自身潛在的積極因素，促使幼兒能夠自覺、主動(dòng)地接受教育，是激發(fā)幼兒好學(xué)上進(jìn)，勇于探索、心身和諧健康發(fā)展的重要教育手段之一。

　　運(yùn)用賞識(shí)教育幫助幼兒樹立自信心

　　自尊和自信，是良好的心理素質(zhì)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)應(yīng)從培養(yǎng)其自信心開始。自信心是一個(gè)人對(duì)自身能力的認(rèn)識(shí)和充分估計(jì)，是一種良好的心理品質(zhì)，也是一個(gè)人克服困難

　　、自強(qiáng)不息、取得成功的內(nèi)在動(dòng)力。一位哲人曾經(jīng)說過：“誰擁有了自信心誰就成功了一半”。千里之行始于足下。幼兒教育是最啟蒙教育，自信心是幼兒成長(zhǎng)道路上的基石，是學(xué)習(xí)過程中的潤(rùn)滑劑，因此，在我們的日常教育活動(dòng)中，要運(yùn)用各種教育手段，使幼兒學(xué)會(huì)辯證地認(rèn)識(shí)自我，既看到自己的優(yōu)點(diǎn)，又發(fā)現(xiàn)自己的不足，使他們?cè)谝淮未蔚貒L試、探索、創(chuàng)造中，不斷地超越自我，從而增強(qiáng)自信心和求知欲，戰(zhàn)勝自我，走向成功。教育幼兒首先要從理解幼兒入手，全身心的投入幼教工作，認(rèn)真地去關(guān)注每一位幼兒，走進(jìn)幼兒的童心世界，是我們每一位幼教工作者的職責(zé)。我們只有走進(jìn)幼兒的童心世界，才能更好的去理解幼兒、教育幼兒、把握教育的契機(jī)。點(diǎn)燃幼兒心靈智慧的火花，激發(fā)幼兒潛在能力的發(fā)揮。力爭(zhēng)使每一個(gè)幼兒都好學(xué)上進(jìn)，直至走向成功。假如教師在某些教育環(huán)節(jié)中，使用了不當(dāng)?shù)慕逃�方法，挫傷了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，就會(huì)適得其反。甚至還有可能把一個(gè)個(gè)文學(xué)家、藝術(shù)家、科學(xué)家扼殺在萌芽之中。

　　記得我剛走上幼教工作崗位時(shí)，由于經(jīng)驗(yàn)不足，不能恰當(dāng)?shù)匕盐沼變旱哪挲g特征，不能很好的走進(jìn)幼兒的童心世界，在開展美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)中，重結(jié)果輕過程；只注重對(duì)幼兒作品成果的評(píng)價(jià)，而忽略了對(duì)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)全過程的關(guān)注與肯定，只重視對(duì)幼兒美術(shù)技能的培養(yǎng)，而忽略了對(duì)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)積

　　極性的培養(yǎng)與調(diào)動(dòng)，久而久之，班內(nèi)的一部分幼兒被忽略，這些幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的性趣日漸低落，從而導(dǎo)致班內(nèi)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的積極性出現(xiàn)了兩極分化。面對(duì)工作中出現(xiàn)的問題，我心急如焚，徹夜難眠。針對(duì)工作中出現(xiàn)的問題我進(jìn)行了深刻的反思，極力尋找問題的根源。童年往事，浮現(xiàn)在眼前，猶如發(fā)生在昨天。

　　記得我上小學(xué)時(shí)，最頭疼的是寫作文，作文時(shí)無從下手，慢慢地我便厭倦了作文�？僧�(dāng)我上中學(xué)后，走進(jìn)了新的學(xué)校，我們的語文老師是那樣的和藹可親，慈祥溫柔。她常對(duì)我們說得一句話是：“相信你自己，不比別人差，只要你努力就一定會(huì)成功！”雖然我剛進(jìn)入中學(xué)，作文水平依舊很差，但在每周語文老師發(fā)下來的作文本上，都有老師精心批改的筆跡，紅色波浪線圈點(diǎn)過得段落和句子，以及老師那催人奮進(jìn)的溫馨評(píng)語，重新激發(fā)了我學(xué)習(xí)的激情。在不知不覺中我喜歡上了這位和藹可親的教師，以及她所教的語文課，我的學(xué)習(xí)成績(jī)也在不知不覺進(jìn)步了，寫作水平迅速提高，我的作文經(jīng)常被老師當(dāng)作范文讀給全班同學(xué)聽，由此我嘗試到了成功的喜悅。在數(shù)年后，當(dāng)我走上工作崗位后，成為了一名幼兒教師，工作中遇到了困難，當(dāng)我回憶起我的學(xué)生時(shí)代，終于使我感悟到：“我的成功、我的進(jìn)步，關(guān)鍵在于我遇到了一位良師，是她成功的運(yùn)用賞識(shí)教育，為我找回了自信，點(diǎn)燃了我努力學(xué)習(xí)積極奮進(jìn)的智慧火花”。賞識(shí)、鼓勵(lì)、信任、暗示作用的潛在力量由此可得以體現(xiàn)�；貞浲�事，我發(fā)現(xiàn)了問題所在，找到了解決問題的答案。我決心以我的老師為楷模，熱愛幼兒、關(guān)心幼兒、理解幼兒、在教育教學(xué)活動(dòng)中成功的運(yùn)用賞識(shí)教育的理念，注重了對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)，力爭(zhēng)使每一位幼兒快快樂樂地參加教育教學(xué)活動(dòng)，不斷超越自我。多年的幼教生涯中我成功的運(yùn)用賞識(shí)教育的理念，注重培養(yǎng)幼兒的自信心和求知欲，不斷地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為他們努力向上、超越自我、走向成功打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。工作的實(shí)踐使我體會(huì)到：“教育幼兒應(yīng)從理解幼兒入手，要學(xué)會(huì)用童心看世界，成功的運(yùn)用賞識(shí)教育，尋找每一位幼兒的閃光點(diǎn)，以鼓

　　勵(lì)、暗示激勵(lì)他們奮發(fā)向上，幫他們堅(jiān)定自信心，才能一步步帶他們走向成功，不讓每一名幼兒掉隊(duì)是我們教育工作者的神圣職責(zé)。”由此我深切地體會(huì)到“一句溫馨的評(píng)價(jià)，一個(gè)微笑的眼神、一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)、一個(gè)關(guān)愛的撫摸，在幼兒心中，在他們成長(zhǎng)的道路上有著不可估量的力量。”我們作為一名教師應(yīng)當(dāng)毫不吝嗇的把它奉獻(xiàn)給每一位幼兒，因?yàn)樗麄兌伎释�著被關(guān)注、理解、認(rèn)可，只要我們做到了這些，我們就能為幼兒在困難面前樹立信心，為他們搭建走向成功的階梯與橋梁。

　　“教育幼兒從理解幼兒入手”，是我從事幼教工作近三十年得體會(huì)，也是我的從教格言。認(rèn)識(shí)的提高，教育理念的轉(zhuǎn)變，使我干起工作來得心應(yīng)手，幼兒從喜歡我——到喜歡我所教的各科教學(xué)，以及我所組織的各項(xiàng)活動(dòng)。美術(shù)活動(dòng)也不例外，幼兒生病都不愿在家休息，吵著、鬧著要上幼兒園和張老師學(xué)畫畫。賞識(shí)教育極大的調(diào)動(dòng)了幼兒參加美術(shù)活動(dòng)的興趣，活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)情緒高漲，效果顯著，每位幼兒都能在輕松愉快的氣氛中表達(dá)自己的意愿，發(fā)揮自己的潛能。由此可見，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用賞識(shí)教育，有利于調(diào)動(dòng)每一位幼兒的學(xué)習(xí)積極性，使每一位幼兒都成為藝術(shù)家。

　　自信心是成功路上的動(dòng)力和基石

　　教師的角色本身就不應(yīng)只是知識(shí)傳播者、教學(xué)的組織者，更應(yīng)成為每一個(gè)受教育者潛能的開發(fā)者和引導(dǎo)者。把幼兒看成是重要的個(gè)體，在幼兒需要時(shí)給予幫助，允許幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤，相信幼兒，為

　　幼兒的成就感到驕傲。善于發(fā)現(xiàn)激勵(lì)幼兒的閃光點(diǎn)。給予及時(shí)的鼓勵(lì)、支持、肯定和接納。

　　我們每一個(gè)人在認(rèn)知方面是有差異的，幼兒期在五大領(lǐng)域的認(rèn)知發(fā)展也是不均衡的，存在著個(gè)體差異，這就需要我們幼教工作者在組織教育教學(xué)活動(dòng)中要做到承認(rèn)差異，正視差異區(qū)別對(duì)待，因材施教。用心關(guān)注每一位幼兒參與教育活動(dòng)的全過程，從而對(duì)每一位幼兒參與活動(dòng)的過程給予熱情中肯的評(píng)價(jià)。切忌只重視評(píng)價(jià)活動(dòng)的效果，而忽略了過程，那樣做的結(jié)果勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致一部分幼兒被冷落、被忽略，以至影響到今后他們參加教育活動(dòng)的興趣。幼兒期是一生中發(fā)展的初始階段，幼兒最信任、最崇拜的就是自己的老師，作為幼兒的啟蒙教師我們的工作責(zé)任重大，絕不能因?yàn)槲覀兊慕逃�失誤使幼兒的個(gè)性發(fā)展、性格形成造成終身遺憾，為了祖國(guó)的明天我們幼教工作者請(qǐng)不要吝嗇表揚(yáng)，請(qǐng)多給幼兒一些關(guān)注、和鼓勵(lì)吧！幼兒明天的成功，也許就和我們那善解人意的微笑、熱情的鼓勵(lì)、耐心的輔導(dǎo)是分不開的。有人將教師比作人類靈魂的工程師；有人將教師比作鋪路者，怎樣去塑造人類靈魂，怎樣去為幼兒鋪就通往理想與成功的道路，我們幼教工作者責(zé)任重大。

　　再之，教師對(duì)幼兒參與教育活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)要從發(fā)展的眼光看待幼兒，注意發(fā)現(xiàn)

　　幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步給予表揚(yáng)，只有這樣做才有利于幼兒成長(zhǎng)與進(jìn)步，努力將幼兒身上的閃光點(diǎn)變成光環(huán)。使之成為前進(jìn)的動(dòng)力。比如：“某幼兒以往從不動(dòng)筆畫畫，今天他開始動(dòng)筆畫畫了這就是進(jìn)步，教師發(fā)現(xiàn)后就應(yīng)該給予表揚(yáng)。某幼兒每次畫完畫，對(duì)自己的作品沒信心不敢交給老師，而是悄悄地把它裝在了衣兜里，教師發(fā)現(xiàn)后，不應(yīng)該去批評(píng)他，責(zé)怪他，對(duì)他的做法應(yīng)給予理解，去幫助他、鼓勵(lì)他為其樹立自信心。在教師的關(guān)愛與呵護(hù)下他敢于把作品交給老師，這就是進(jìn)步，就應(yīng)該表揚(yáng)。”再之，教師對(duì)所有的幼兒要一視同仁，多一份愛心、多一份鼓勵(lì)、多一份期待，要給予他們足夠的時(shí)間、機(jī)會(huì)、勇氣，使幼兒在輕松、自由、愉快的環(huán)境中充分展示自我，激發(fā)內(nèi)在的潛能的發(fā)揮。

　　其次，教師在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，應(yīng)該多做縱向講評(píng)，切忌只作橫向評(píng)比。將幼兒的作品分成好、中、差進(jìn)行評(píng)比，這樣做的結(jié)果，其一，不利于幼兒個(gè)性風(fēng)格的形成與發(fā)展；其二，會(huì)削減部分幼兒的學(xué)習(xí)興趣。一名稱職的幼兒教師，應(yīng)該是能用自己廣博的關(guān)愛和高超的技能，激發(fā)每一個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，讓每一個(gè)幼兒在自身的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步，超越自我，使每一個(gè)幼兒都能感受到：“只要我努力，就一定能成功的樂趣。”只有做到了這些，我們才可謂是一名稱職的教師，才能不辱使命，才會(huì)得到廣大幼兒的愛戴家長(zhǎng)的信賴。

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