如何在教育活動(dòng)中滲透情感教育----我的困惑與反思

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在教育內(nèi)容與要求中指出：要“從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展”。“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向”。在教育評(píng)價(jià)部分再一次強(qiáng)調(diào)指出“尤其要避免只重知識(shí)技能，忽略情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向”。由此可以看出，《綱要》是把情感和態(tài)度作為幼兒發(fā)展的最重要的方面列在前位的，積極的情感和態(tài)度是個(gè)體持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

　　隨著幼兒教育的發(fā)展和改革的深入，情感教育已成為整個(gè)教育的核心。在日常生活中我們認(rèn)識(shí)到情感教育的重要性，非常注意一日生活中情感教育的滲透，但在小班的情感教育中往往會(huì)讓我們感到無可奈何，收效甚微。以下是我對(duì)小班一個(gè)故事活動(dòng)的一些感想，和大家共同探討分享。

　　故事《下雨的時(shí)候》中，我首先讓幼兒回憶自己下雨天時(shí)怎樣避雨的？幼兒很感興趣，有的說：“打傘”，“穿雨衣”，還有的說：“穿著雨批”我進(jìn)一步啟發(fā)幼兒說說手中沒有雨具時(shí)，可以用什么方法避雨？-----幼兒發(fā)揮自己的想象，回答得很踴躍。“到大樹底下避雨”“到房子里面避雨”“用衣服放在頭上”-----幼兒動(dòng)腦筋紛紛想出很多辦法。

　　然后我為幼兒講故事，請(qǐng)幼兒仔細(xì)聽一聽故事里的小動(dòng)物是怎樣避雨的？幼兒聽得很認(rèn)真，對(duì)于相關(guān)的幾個(gè)問題如：故事的名字是什么？故事里面都有誰？小兔子用什么辦法避雨？它看到小伙伴被雨淋濕時(shí)是怎樣做的？幼兒基本都能回答出來。

　　最后我又提問：”你最喜歡故事中的誰？為什么？幼兒的回答真是讓我啼笑皆非。趙一維：“我喜歡小白兔，因?yàn)樗�長得漂亮。”許珊說：“我喜歡小雞，因?yàn)樾‰u會(huì)下蛋。”馬傲也搶著說：“我最喜歡小貓，因?yàn)樗�被雨淋濕了�?rdquo;沒有達(dá)到預(yù)想中的結(jié)果我又繼續(xù)引導(dǎo)：“想一想故事中誰表現(xiàn)得最棒？”很多幼兒都能說出小白兔表現(xiàn)的最棒，但對(duì)于喜歡故事中的誰卻很難說出.我又讓幼兒猜一猜潘老師最喜歡誰？我告訴小朋友最喜歡小白兔，因?yàn)樾“淄媚軇?dòng)腦筋想辦法，還喜歡幫助有困難的小伙伴.我想通過故事影響幼兒使幼兒能夠分辨什么樣的行為是受大家喜歡的，平時(shí)怎樣做小伙伴才愿意和你交朋友？對(duì)幼兒形成潛移默化的影響。

　　活動(dòng)結(jié)束之后我進(jìn)行了認(rèn)真的反思，活動(dòng)各環(huán)節(jié)比較連貫，活動(dòng)中幼兒的積極性也很高，目標(biāo)中能力知識(shí)等方面的要求都能完成。情感教育盡管在講故事時(shí)有所滲透，但幼兒難以接受，就只好在活動(dòng)結(jié)束時(shí)再進(jìn)行強(qiáng)化教育，這樣的情感教育有點(diǎn)牽強(qiáng)，也難以達(dá)到預(yù)期的效果。產(chǎn)生這種教育現(xiàn)象的原因是什么？是不是與幼兒的年齡特點(diǎn)有關(guān)？還是在方法的運(yùn)用上不恰當(dāng)？對(duì)小班幼兒進(jìn)行情感教育有沒有更好的方法呢？這些問題一直困惑著我，也是我在教育實(shí)踐中不斷探討研究的問題。

　　1、角色互換。通過角色的互換，體驗(yàn)角色的真誠、善良及其他優(yōu)秀品質(zhì)，對(duì)幼兒形成潛移默化的影響。

　　2、持正面教育。使幼兒明確什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的。

　　3、將情感教育貫穿于日常生活各環(huán)節(jié)中，注意情感教育的隨機(jī)性，把握時(shí)機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)。教師多觀察孩子的言行，充分捕捉各種教育契機(jī)，進(jìn)行隨機(jī)教育，對(duì)孩子出現(xiàn)的良好行為、不良行為及時(shí)加以強(qiáng)化和糾正，從而培養(yǎng)幼兒良好的品德。

　　4、環(huán)境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合。良好的環(huán)境氛圍對(duì)幼兒情感教育的影響極其深遠(yuǎn)。為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松和諧、民主平等的環(huán)境用愛心去溫暖孩子的心田，孩子在獲得愛、感受愛的同時(shí)也逐漸學(xué)會(huì)了如何去關(guān)心幫助別人。

　　5、循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，采取直觀的形式多樣且豐富多彩的方法，切忌簡單說教。

　　除此之外我們還應(yīng)認(rèn)識(shí)到教師、廣大家長以及全社會(huì)的人都應(yīng)該為幼兒樹立榜樣，以身作則。所謂“身教重于言傳”的重要性就在于此吧。

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