強(qiáng)化幼兒自我保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)安全的行為方式

　　新《綱要》中明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育十分迅速，但尚未完善，幼兒的可塑造性強(qiáng)，但知識(shí)經(jīng)驗(yàn)匱乏，幼兒的活動(dòng)欲望強(qiáng)烈但自我保護(hù)意識(shí)薄弱。因此生命保護(hù)顯得尤為重要。

　　新《綱要》要求教師“既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立需要，避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試”。幼兒在幼兒園必須受到充分的保護(hù)和照顧，同時(shí)強(qiáng)化安全意識(shí)，培養(yǎng)他們的自我保護(hù)能力也同樣重要。

　　強(qiáng)化安全意識(shí)要著眼于幼兒的內(nèi)化程度，培養(yǎng)正確的態(tài)度要著眼于幼兒的情感體驗(yàn)，形成安全行為方式要著眼于幼兒的自覺(jué)主動(dòng)。那么，如何切實(shí)有效地強(qiáng)化幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，提高幼兒的自我保護(hù)能力，養(yǎng)成安全的行為方式呢，我根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾種方法與途徑：

　　一、整合各科教育內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒安全的自我保護(hù)意識(shí)。整合各科教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，讓幼兒在多種形式的活動(dòng)中接受較為全面的、系統(tǒng)的、安全的自我保護(hù)知識(shí)，是我們對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)教育的主要途徑之一。例如：在教給幼兒如何保護(hù)眼睛時(shí)，我設(shè)計(jì)了“小小眼睛真有用”、“眼睛里的世界”、“摸人”、“眼球操”、“眼睛生病了”“我看不見(jiàn)了”等系列活動(dòng)，讓幼兒了解眼睛的功能，體驗(yàn)眼睛障礙的害處，教育幼兒怎樣保護(hù)好自己的眼睛，養(yǎng)成正確用眼的好習(xí)慣；又如：在認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)的火時(shí)，我設(shè)計(jì)了“滅火小實(shí)驗(yàn)”、“消防滅火隊(duì)”、“失火了怎么辦？”等系列活動(dòng)。這樣，在系列活動(dòng)和游戲中，小朋友動(dòng)手動(dòng)腦，親自參入活動(dòng)，愉快的獲得了自我保護(hù)的感性知識(shí)，并得到了具體的操作技能。

　　二、設(shè)計(jì)情景活動(dòng)，獲得自我保護(hù)的知識(shí)和方法

　　幼兒的思維是具體形象的，因此，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情景活動(dòng)，是幼兒獲得自我保護(hù)知識(shí)和方法的有效途徑。例如：在認(rèn)識(shí)“119”、“120”、“110”等電話號(hào)碼時(shí)，其中有一項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)是“神奇的電話號(hào)碼”，我通過(guò)木偶表演，創(chuàng)設(shè)了森林小動(dòng)物遇到困難和險(xiǎn)竟尋求幫助的游戲情景，幼兒情緒高昂，積極參入分析討論，主動(dòng)的獲取了知識(shí)，并且印象特別深刻。

　　另外，讓幼兒自己分析和解決問(wèn)題，發(fā)掘他們的潛在能力，也是十分重要的。一次活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了“爸爸不在家，媽媽暈倒了”這一情境，讓小朋友分析討論這時(shí)你怎么辦？通過(guò)討論，幼兒得到以下答案：1、尋求鄰居幫助；2、給爸爸、爺爺奶奶打電話；3、撥打120電話；4、撥打110請(qǐng)警察叔叔幫助。這說(shuō)明他們已具有了一定分析和解決問(wèn)題的能力，只有具備這種能力，才能真正做到自我保護(hù)。

　　三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)

　　環(huán)境對(duì)幼兒的教育作用是遷移默化的，幼兒能自然的接受，印入腦海，增強(qiáng)意識(shí)。

　　物質(zhì)方面，可以充分利用墻角和各區(qū)活動(dòng)角，如繪制圖片：走人行道、不碰電線和開(kāi)關(guān)、不把異物塞入五官等，將這些圖片布置在墻上，定期更換。教師可隨時(shí)引導(dǎo)小朋友觀察：圖上講了什么事？說(shuō)了什么道理？另外在班內(nèi)設(shè)“小藥箱”，里面?zhèn)湫┟藁�、紗布、�?chuàng)可貼等，讓幼兒認(rèn)識(shí)名稱，知道用法。

　　心理方面，教師首先注意自己的言行，不做危險(xiǎn)動(dòng)作，不放置危險(xiǎn)物品在幼兒觸到的地方，組織活動(dòng)時(shí)，做好安全教育和安全措施，讓幼兒深深感到老師時(shí)時(shí)在關(guān)心自己的身體和健康，自己更應(yīng)該懂得保護(hù)自己。

　　四、取得家長(zhǎng)的支持和配合，是自我保護(hù)教育活動(dòng)的基礎(chǔ)。通過(guò)各種活動(dòng)，讓家長(zhǎng)逐漸改變舊的觀念，減少包辦代替，讓孩子學(xué)會(huì)自理、自立，這是我們進(jìn)行自我保護(hù)活動(dòng)教育的基礎(chǔ)。

　　五、在各種活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)，訓(xùn)練自我保護(hù)行為

　　一）、參觀活動(dòng)。如：帶幼兒參觀消防隊(duì)，請(qǐng)消防員叔叔講滅火的知識(shí)和著火了如何保護(hù)自己；帶幼兒參觀馬路交通，在活動(dòng)中，小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn)“那個(gè)人不走橫線”、“那輛自行車闖紅燈了”、“那個(gè)叔叔怎么跨越欄桿？”這說(shuō)明他們能明辨是非，有較強(qiáng)的安全意識(shí)。這種形象的現(xiàn)場(chǎng)教育，更易被幼兒接受。

　　二）、游戲活動(dòng)。如：游戲《大馬路》，我事先準(zhǔn)備紅綠燈標(biāo)志，場(chǎng)地上布置出大馬路：有快車道、慢車道、人行道、人行橫道、十字路口。游戲一：紅綠燈，教師亮出綠燈時(shí)，幼兒可以在人行橫道上自由行走，；亮紅燈時(shí)，走到十字路口的小朋友不能再前行。游戲二：過(guò)馬路，我請(qǐng)幾名幼兒當(dāng)駕駛員在馬路中間開(kāi)車，其余幼兒要過(guò)馬路，看誰(shuí)走得最安全，能順利過(guò)馬路，。整個(gè)游戲，訓(xùn)練了幼兒看信號(hào)走和反應(yīng)能力，更讓幼兒清楚得了解到基本的交通規(guī)則，訓(xùn)練了遵守交通規(guī)則的行為。

　　三）、在日常生活活動(dòng)中進(jìn)行隨機(jī)教育、有針對(duì)性的教育。日常生活中的每個(gè)環(huán)節(jié)幾乎均可用來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)教育。如：一小朋友鼻子出血了，大家都表示出關(guān)心，也很緊張，我馬上讓出血者坐下，細(xì)心的給他止血，并安慰他：“不要怕，血馬上就會(huì)止住的。”全班小朋友都看了我處理這件事的全過(guò)程，于是事后討論中我提出問(wèn)題：“某某鼻子出血了，你心里覺(jué)得怎樣？如果老師不在，你會(huì)怎樣做？”因?yàn)橛辛藙偛诺挠^察，幼兒都有了辦法：1、讓他別怕，坐好別動(dòng)；2、用綿球止血；3、用毛巾冷敷。一個(gè)偶發(fā)事件，讓幼兒學(xué)到了處理外傷的方法。這類的事情很多，如滑滑梯、玩大型活動(dòng)玩具時(shí)，怎樣做才能安全，再如怎樣入廁才安全、怎樣安全的用筆寫(xiě)字畫(huà)、、、、、、在一切活動(dòng)中我們都要隨時(shí)進(jìn)行安全教育，強(qiáng)化安全意識(shí)。

　　總之，在幼兒教育中，安全是第一位的。只靠教師和保教人員的外在保護(hù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須在各種教育活動(dòng)和一日生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，對(duì)幼兒時(shí)時(shí)進(jìn)行安全意識(shí)的強(qiáng)化教育，形成安全行為的條件反射，建立安全行為的動(dòng)力定型，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力，才能更好的保證幼兒的安全。

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