家園合作，共同促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在教育工作的首要任務(wù)，樹(shù)立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要重視幼兒的心理健康。

　　《世界衛(wèi)生組織憲章》就開(kāi)宗明義地指出：“健康不僅是沒(méi)有疾病和病態(tài)，而且是一種個(gè)體在身體上、精神上、社會(huì)適應(yīng)上健全安好的狀態(tài)。”這表明人的健康不僅要重視生理健康，而且更要重視心理健康。

　　《綱要》還指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。就幼兒健康教育，尤其是幼兒心理健康教育而言，家庭的積極配合顯得更為重要。當(dāng)今的教育是師幼互動(dòng)、親子互動(dòng)教育，對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育，不單是幼兒園的事，如果幼兒園教育是一套，家庭教育又是一套，這就必然使幼兒園教育力量大打折扣。馬斯洛的需要層次論，人的需要依次分為生活需求、安全需求、社會(huì)需求，尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)的需求。作為家長(zhǎng)，除了要保障小孩有足夠的營(yíng)養(yǎng)，有穩(wěn)定的家庭生活外，要引導(dǎo)小孩參與社會(huì)交往，尊重別人，尊重自己，多給小孩自由，讓小孩在自由思考和行動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

　　一、創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境：

　　為了使幼兒心理健康發(fā)展，我們必須為幼兒創(chuàng)造健康的教育環(huán)境，使幼兒在這種環(huán)境中充分發(fā)展?jié)撃埽�形成健全的人格�?/p>

　　1、轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立正確的兒童觀、教育觀。

　　正確的兒童觀、教育觀應(yīng)該是遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律，尊重兒童的權(quán)益，把他們作為一個(gè)不斷發(fā)展的人來(lái)看待和教育。通過(guò)學(xué)習(xí)和研究，老師的觀念有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，特別是在組織教育教學(xué)活動(dòng)中，能以幼兒為主體，使幼兒生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的潛能。同時(shí)也能注意因材施教，根據(jù)幼兒的實(shí)際調(diào)整教學(xué)要求，使不同層次的幼兒都有成功的機(jī)會(huì)，都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到提高，從而不斷增強(qiáng)自信心。

　　2、促進(jìn)了教師、家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理健康的重視。

　　為了給幼兒營(yíng)造一個(gè)充滿關(guān)心、愛(ài)意、和諧的心理氛圍，老師充分利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)并收集有關(guān)心理健康教育文章，通過(guò)幼兒園網(wǎng)站家園直通車或家長(zhǎng)園地形式與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，還利用來(lái)園接待時(shí)間和家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)介紹典型的有心理問(wèn)題的案例，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)、家教經(jīng)驗(yàn)交流、資料宣傳等，家長(zhǎng)在教育觀念上有了很大的轉(zhuǎn)變，越來(lái)越注重幼兒的心理健康教育。

　　二、全面滲透心理健康教育：

　　由于健康心理的形成，是多方面影響，多種行為活動(dòng)綜合作用形成的結(jié)果，這種整體性決定著心理教育必須通過(guò)幼兒生活的各方面協(xié)調(diào)培養(yǎng)。

　　1、滲透于各科教學(xué)中

　　各科教學(xué)都有其各自的教學(xué)特點(diǎn)和嚴(yán)格的培養(yǎng)目標(biāo)。要求教師在制訂各活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，要仔細(xì)分析教材，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵，不光要有知識(shí)技能，習(xí)慣養(yǎng)成方面的目標(biāo)，還要努力挖掘其心理培養(yǎng)目標(biāo)。例如混齡區(qū)域活動(dòng)有助于培養(yǎng)幼兒良好的人際關(guān)系，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，同伴之間的關(guān)系非常重要，學(xué)會(huì)怎樣與其他幼兒相處，是幼兒良好心理品質(zhì)的重要體現(xiàn)。2-5歲的幼兒渴望與他人交往，但往往會(huì)因?yàn)樽晕抑行牡哪挲g特征，使他們不太考慮到他人的感覺(jué)或觀點(diǎn)。在區(qū)域活動(dòng)中，開(kāi)放的環(huán)境增多了幼兒與同伴交往、互動(dòng)的機(jī)會(huì)。11月份大班幼兒開(kāi)展了《各種各樣的力》主題教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中幼兒嘗試了拉力、壓力、彈力、浮力、摩擦力等，還制作了有趣的稱、稻草人，集體活動(dòng)結(jié)束后，我們把它放入活動(dòng)區(qū)內(nèi)，讓那些有興趣的幼兒再次操作，哥哥姐姐在制作稻草人時(shí)，也招來(lái)了小、中班的弟弟妹妹，他們?cè)谂赃吙戳撕螅�也想自己�?dòng)手制作，他們?cè)谳p松自在的氛圍中鞏固掌握知識(shí)，在這樣的活動(dòng)中大班幼兒享受到當(dāng)哥哥姐姐的樂(lè)趣與責(zé)任，小班的幼兒感受到做弟弟妹妹多獲得的照顧和幫助，在游戲中還能驚奇的發(fā)現(xiàn)年長(zhǎng)的幼兒由于榮譽(yù)感、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的作用，他們表現(xiàn)出了較高水平的自覺(jué)性和意志行為，而且逐漸學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)自己與他人的不同認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)理解和幫助他人，這種行為還簡(jiǎn)接影響著小年齡的幼兒，為他們提供了可望又可及的模仿榜樣。

　　2、滲透于日�；顒�(dòng)中

　　在日常生活中蘊(yùn)含著豐富的心理教育因素。因而結(jié)合日常活動(dòng)滲透心理教育是培養(yǎng)健康心理的又一重要措施。在生活管理中，培養(yǎng)幼兒的自主自理能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在自由活動(dòng)中，倡導(dǎo)幼兒之間的交往，以提高幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力和促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。

　　3、滲透于家庭生活中

　　家庭是人生活及培養(yǎng)人的最初場(chǎng)所，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，任何活動(dòng)的展開(kāi)如能得到家長(zhǎng)的支持和配合，往往能收到事半功倍的效果。幼兒健康心理的養(yǎng)成也不例外。首先我們通過(guò)“家長(zhǎng)會(huì)”向家長(zhǎng)宣傳課題研究的動(dòng)向，內(nèi)容和成效；通過(guò)“家長(zhǎng)園地”向家長(zhǎng)介紹近階段的研究目標(biāo)；通過(guò)“家園聯(lián)系冊(cè)”讓家長(zhǎng)了解孩子的發(fā)展情況；通過(guò)家長(zhǎng)早晚接送幼兒的間隙，與家長(zhǎng)作簡(jiǎn)短交流、溝通思想、統(tǒng)一方法。通過(guò)上述活動(dòng)，我們的心理健康教育在家庭生活中得到了持續(xù)和延伸。

　　三、對(duì)個(gè)別有心理問(wèn)題的幼兒，建立個(gè)案分析與追蹤觀察。

　　在與揚(yáng)佳凱媽媽的交談中我了解到：她說(shuō)：“我的孩子在班級(jí)中個(gè)兒最小，又不愛(ài)交際，有時(shí)很自卑，我就擔(dān)心他會(huì)被同伴欺負(fù)。”幼兒這位家長(zhǎng)在心理有了一定的顧慮，所以每次回家第一個(gè)任務(wù)就是問(wèn)孩子：“今天小朋友欺負(fù)你了嗎？”如果孩子說(shuō)被小朋友打了，第二天早上揚(yáng)佳凱媽媽就會(huì)去找那個(gè)打人的孩子，有時(shí)還要訓(xùn)斥幾句，這樣一來(lái)，鬧得家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間產(chǎn)生爭(zhēng)吵現(xiàn)象。老師了解情況后，就主動(dòng)找揚(yáng)佳凱媽媽，讓她知道孩子性格孤僻、憂慮跟環(huán)境有很大的影響。特別是當(dāng)今教育，作為家長(zhǎng)要從自身做起，首要的任務(wù)是家長(zhǎng)自己也要保持一種愉悅的心境，因?yàn)槌扇说囊慌e一動(dòng)，一言一行起著潛移默化的作用，所以家長(zhǎng)在處理問(wèn)題時(shí)要與孩子平等相處，多運(yùn)用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，大人不能在孩子面前發(fā)生爭(zhēng)吵。其次要對(duì)幼兒進(jìn)行一些必要的挫折教育。孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，不免會(huì)遇到困難，碰到挫折，我們要抓住這些機(jī)會(huì)，正確引導(dǎo)孩子如何解決、去面對(duì)，而不是家長(zhǎng)一備地責(zé)備孩子。對(duì)孩子自己能解決地事情應(yīng)讓孩子鼓勵(lì)勇氣自己來(lái)做，對(duì)孩子自己不能解決的事情要跟孩子講明道理，讓孩子勇敢地去面對(duì)，以增強(qiáng)孩子的自信心和自尊心，使孩子的心理得到健康的成長(zhǎng)。通過(guò)多次交流，揚(yáng)佳凱媽媽也消除了顧慮，她還經(jīng)常問(wèn)老師幼教雜志，對(duì)生活中遇到的一些事情也會(huì)跟老師一起探討，現(xiàn)在的她也掌握了一些關(guān)于健康教育的知識(shí)。

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