活動(dòng)設(shè)計(jì)：龜兔賽跑

　　一、活動(dòng)由來(lái)

　　我班正在進(jìn)行“十二生肖大聚會(huì)”的主題活動(dòng)。幼兒從家里帶來(lái)了豐富的資料，有些幼兒帶來(lái)了和生肖動(dòng)物有關(guān)的故事，《龜兔賽跑》就是其中的一個(gè)。孩子們以前就聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)并不陌生。所以在講述這個(gè)故事的時(shí)候，有很多孩子邊聽(tīng)邊模仿表演。于是我們從孩子的興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)了系列的活動(dòng)內(nèi)容，其中韻律活動(dòng)《龜兔賽跑》對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，是對(duì)以前活動(dòng)的鞏固和提升。希望通過(guò)此次活動(dòng)達(dá)到鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行音樂(lè)故事表演的目的。

　　二、活動(dòng)目標(biāo)

　　1．感受《龜兔賽跑》樂(lè)曲，引導(dǎo)幼兒隨音樂(lè)形象和情緒用肢體動(dòng)作進(jìn)行大膽表現(xiàn)。

　　2．通過(guò)自主創(chuàng)編身體動(dòng)作，繼續(xù)培養(yǎng)幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的想像力、表現(xiàn)力。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒熟悉《龜兔賽跑》的故事。

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：表演場(chǎng)地布置、動(dòng)物手偶玩具、分段音樂(lè)和完整音樂(lè)、頭飾若干。

　　四、活動(dòng)過(guò)程

　�。ㄒ唬┞蓜�(dòng)《快樂(lè)的小兔》進(jìn)場(chǎng)。

　�。ǘ�）節(jié)奏游戲：教師用樂(lè)曲中表現(xiàn)兔子和烏龜形象的不同節(jié)奏說(shuō)出一句話，要求幼兒用同樣的節(jié)奏回答。

　　師：小兔（青蛙、松鼠）出來(lái)了（速度很快）。

　　幼：跳跳跳跳跳。

　　師:小烏龜（蝸牛、鱷魚(yú)）出來(lái)了（速度較慢）。

　　幼：爬—爬—爬—。

　�。ㄈ�）完整欣賞樂(lè)曲，理解樂(lè)曲內(nèi)容。

　�。ㄋ模┓侄畏志湫蕾p音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒回憶故事情節(jié)，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)編動(dòng)作，用不同的動(dòng)作表現(xiàn)龜兔的音樂(lè)形象。

　　1．欣賞音樂(lè)的引子部分，引導(dǎo)幼兒講出故事情節(jié)，創(chuàng)編相應(yīng)動(dòng)作。

　　2．欣賞第一段音樂(lè)，教師用語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒用身體動(dòng)作表現(xiàn)兔子快跑和烏龜爬，在此基礎(chǔ)上教師分別哼唱樂(lè)曲，并通過(guò)榜樣鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編合拍的音樂(lè)動(dòng)作。

　　3．欣賞第二段音樂(lè)，教師通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒回憶故事情節(jié)，并引導(dǎo)他們用動(dòng)作、表情小兔回頭看、玩耍、睡覺(jué)的情節(jié)。

　　4．欣賞第三段音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒分句表現(xiàn)烏龜努力堅(jiān)持爬的樣子，提升幼兒的動(dòng)作表現(xiàn)力。

　　5．欣賞樂(lè)曲最后一句，通過(guò)樹(shù)立榜樣鼓勵(lì)幼兒用適宜的動(dòng)作、表情來(lái)合拍地表現(xiàn)小兔驚醒、快跑、難為情的樣子。

　�。ㄎ澹┯變郝�(tīng)完音樂(lè)，分組、分角色、合拍地進(jìn)行表演，幼兒互相評(píng)價(jià)。教師啟發(fā)幼兒富有表現(xiàn)力地表演。

　　教師進(jìn)行小結(jié)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)一步提高音樂(lè)故事表演水平。

　　五、活動(dòng)評(píng)析

　　這首故事音樂(lè)由活潑、跳躍、稍快的音樂(lè)和稍慢、穩(wěn)健有力的音樂(lè)及歡快、熱烈的音樂(lè)組成。三種不同的音樂(lè)形象分別表現(xiàn)驕傲的兔子、勤懇的烏龜和歡慶勝利的內(nèi)容，音樂(lè)形象鮮明。本次活動(dòng)的重點(diǎn)在感受樂(lè)曲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地進(jìn)行樂(lè)曲的表現(xiàn)。開(kāi)始環(huán)節(jié)，教師和幼兒一起做了一個(gè)節(jié)奏游戲，為后面感知不同的節(jié)奏做了鋪墊，然后教師采用分段欣賞和創(chuàng)編動(dòng)作的方式展開(kāi)活動(dòng)。通過(guò)聽(tīng)、討論、嘗試的方式，提煉出符合樂(lè)曲中不同動(dòng)物形象的動(dòng)作。特別是教師在活動(dòng)組織中注重引導(dǎo)幼兒從音樂(lè)的力度、速度、節(jié)奏、特殊的表現(xiàn)手段等方面去感知音樂(lè)，較好地支持幼兒理解和把握音樂(lè)特點(diǎn)，根據(jù)音樂(lè)特點(diǎn)創(chuàng)編富有表現(xiàn)力的動(dòng)作�；顒�(dòng)中，教師的隱性指導(dǎo)讓幼兒產(chǎn)生了“我是這個(gè)活動(dòng)的創(chuàng)編者”的感受，更好地調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性。在活動(dòng)結(jié)束部分，教師分組請(qǐng)幼兒上臺(tái)進(jìn)行表演，并讓幼兒作出評(píng)價(jià)。“你覺(jué)得他們哪演得好，哪演得不夠好？”鍛煉了幼兒對(duì)他人的評(píng)價(jià)能力，激發(fā)了幼兒對(duì)本次活動(dòng)的進(jìn)一步思考。

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