新生開(kāi)學(xué)親子活動(dòng)中的策略

　　策略一：開(kāi)學(xué)采用父母陪伴活動(dòng)

　　以往我們國(guó)際班只有對(duì)新生入園進(jìn)行家訪的活動(dòng)，通過(guò)家訪以便熟悉幼兒，但新生班的孩子表現(xiàn)出哭鬧的現(xiàn)象較多，而家長(zhǎng)見(jiàn)孩子哭也開(kāi)始變得焦慮起來(lái)，有些家長(zhǎng)就會(huì)堅(jiān)持陪伴孩子久久不肯離開(kāi)，這樣反而使孩子們?cè)谶m應(yīng)幼兒園新生活方面比較被動(dòng)。

　　而這兩學(xué)期我們采用了開(kāi)學(xué)親子陪伴活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)效果十分好，孩子在父母陪伴下，情緒愉快的主動(dòng)參加幼兒園的活動(dòng)，主動(dòng)的熟悉幼兒園的環(huán)境、熟悉老師、熟悉幼兒園的一日作息，父母也看到了我們豐富多彩的活動(dòng)，放心的將孩子留下了，使孩子們能主動(dòng)適應(yīng)新環(huán)境，逐漸達(dá)到不哭鬧。

　　策略二：親子活動(dòng)中讓家長(zhǎng)當(dāng)輔助教師，使孩子的常規(guī)、習(xí)慣培養(yǎng)得到落實(shí)。

　　以往很多常規(guī)、習(xí)慣的培養(yǎng)都是由老師來(lái)教給孩子的，這樣的效率和效果都不高，而這次親子活動(dòng)中我嘗試讓家長(zhǎng)來(lái)當(dāng)老師，輔助教師共同指導(dǎo)自己的孩子洗手、用廁、使用毛巾、自選餐、整理并放好自己的餐盤(pán)，對(duì)應(yīng)放玩具。讓家長(zhǎng)從旁觀的角色轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆拥闹笇?dǎo)老師，家長(zhǎng)一對(duì)一的指導(dǎo)，使得孩子們常規(guī)能在這短短的半日活動(dòng)中有效落實(shí)，效率和效果都大大提高了。

　　策略三：指導(dǎo)家長(zhǎng)鼓勵(lì)幼兒自己做。

　　在第二天的親子活動(dòng)中，我們讓家長(zhǎng)了解他們今天的任務(wù)是鼓勵(lì)孩子自己上廁所、自己洗手、自己擦毛巾，讓孩子得到鍛煉，讓父母看了更放心、也讓家長(zhǎng)看到我們教育的循序漸進(jìn)更加信任老師。

　　策略四：活動(dòng)要求起點(diǎn)要高，不要有慢慢來(lái)的想法。

　　以往我們不會(huì)在開(kāi)學(xué)第一天就讓新班的孩子吃自助午餐的，我們會(huì)采用教師分食的方法�？墒沁@回我們第一天就讓孩子們自選餐，讓幼兒使用餐巾等，是考慮我們的活動(dòng)起點(diǎn)要高，要讓家長(zhǎng)看到我們的教育理念，我們教育自主性培養(yǎng)的的滲透。

　　對(duì)比以往教新班的孩子，我發(fā)現(xiàn)了開(kāi)學(xué)親子活動(dòng)的意義，同時(shí)得出教師在活動(dòng)中一定要有策略，才能收到好的效果。

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