幼兒園英語(yǔ)故事教學(xué)課后反思

　　本周末我有幸參加了集團(tuán)英教部組織的英語(yǔ)老師的培訓(xùn)，在會(huì)上王少群主任著重講授了關(guān)于故事教學(xué)的步驟和方法，讓我受益非淺。正好我們大班剛剛結(jié)束了一篇故事的教授，對(duì)于這次的師幼學(xué)習(xí)，我有些自己的體會(huì)，想和大家共勉。

　　工作以來(lái)每一次上故事課，我都很重視，心理上行動(dòng)上都很重視。因?yàn)楣适抡n有故事情節(jié)的存在，所以比平時(shí)的課的內(nèi)容多，也正是因?yàn)樘�在意結(jié)果，所以壓力很大。本來(lái)以為只有心跳加快的情況才是緊張，上課以后發(fā)現(xiàn)那種不知如何更好啟發(fā)幼兒的狀態(tài)是更為緊張和可怕的。我感覺(jué)在整個(gè)活動(dòng)中，我有時(shí)候都是在機(jī)械地完成著教案中的步驟，眼前只是浮現(xiàn)自己想象中的活動(dòng)步驟和過(guò)程。

　　經(jīng)過(guò)兩周的故事課的反省，我發(fā)現(xiàn)自己在活動(dòng)過(guò)程中存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　一、情感目標(biāo)缺失

　　幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，五個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)各方面的發(fā)展。在這次“GoldilocksandtheThreeBears”的教育活動(dòng)中，我的語(yǔ)言目標(biāo)是讓幼兒接觸幾個(gè)形容詞：hot，cold，big，smallhard，soft.在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)我也是圍繞著這個(gè)語(yǔ)言目標(biāo)而展開(kāi)的，而我忽視了情感目標(biāo)的確立，在活動(dòng)中也就忽視了對(duì)幼兒情感態(tài)度的培養(yǎng)，似乎走上了“上課只是為了語(yǔ)言而教育”的誤區(qū)。雖然孩子學(xué)會(huì)了幾個(gè)單詞，但是似乎在學(xué)過(guò)這幾個(gè)單詞之后就沒(méi)有在延續(xù)情感的余地了，我感覺(jué)到這對(duì)于孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是沒(méi)有好處的。在這個(gè)故事中，我錯(cuò)失了對(duì)孩子進(jìn)行情感態(tài)度教育的機(jī)會(huì)。

　　二、角色定位不明確。

　　幼兒和教師在活動(dòng)中是相互影響的關(guān)系。在教育活動(dòng)中，一定要以幼兒為主體�？墒俏以谶@次活動(dòng)中卻忽視了幼兒的主體地位，將自己的主導(dǎo)地位與幼兒的主體地位混淆了。在整個(gè)教育過(guò)程中，雖然也有幼兒參與，可是大部分都是我在輸出，而幼兒卻處在被動(dòng)的重復(fù)著我的話。其實(shí)，在教育過(guò)程中，教師是應(yīng)該是一個(gè)演員，讓自己的表演能夠吸引孩子，可是如果單純的表演沒(méi)有孩子的參與，教師的主導(dǎo)性和幼兒的主體性就無(wú)法體現(xiàn)了，而且這樣的表演只能導(dǎo)致幼兒被動(dòng)的接受，不利于幼兒的主動(dòng)接受。尤其在英語(yǔ)教學(xué)方面，最重要的就是要孩子多聽(tīng)多說(shuō)，而我雖然讓孩子多聽(tīng)了，卻在無(wú)形中剝奪了他們多說(shuō)的權(quán)利。因?yàn)槲业慕巧�定位不明確，我在不知不覺(jué)中又一次錯(cuò)失了使孩子得到提高的機(jī)會(huì)。

　　三、游戲環(huán)節(jié)不連貫。

　　我認(rèn)為在幼兒英語(yǔ)的教育方式上要盡量自然，不能讓孩子有上課下課的感覺(jué)，教育活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)也要過(guò)度自然。可是我在活動(dòng)中我卻沒(méi)有做好承前啟后的工作。復(fù)習(xí)cold和hot時(shí)，我注意到了游戲與游戲之間的銜接問(wèn)題，過(guò)度的很自然，可是后來(lái)在新授soft和hard時(shí)，我卻忽視了與前面內(nèi)容的銜接，有種嫁接的感覺(jué)。在這種拼湊的感覺(jué)中，孩子也會(huì)有種不知所謂又懵懂的感覺(jué)，影響目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　四、沒(méi)有關(guān)注個(gè)別幼兒。

　　語(yǔ)言教育活動(dòng)應(yīng)面向全體幼兒又重視個(gè)體差異�？墒窃诨顒�(dòng)中，我卻犯了大忌，在活動(dòng)中，我總是把機(jī)會(huì)給了那些語(yǔ)言發(fā)展良好的幼兒，卻忽視一般的幼兒，我真是該好好的反省了。尤其在對(duì)待不能理解我的游戲指令的幼兒，我只是在給他糾正以后讓他回去了，可回去以后他依舊不明確，我該再給他一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他清楚地了解我的指令。

　　課雖然上完，可是沒(méi)有如釋重負(fù)的感覺(jué)，反思雖然寫(xiě)到這里，可是思考不能停止，我將繼續(xù)反思，在反思和總結(jié)中不斷地成熟發(fā)展起來(lái)。在今后可以更好的上出每一節(jié)課。

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