“小組合作式”探索活動

　　●幼兒以小組方式進行合作探索的價值是什么？

　　●“小組合作式”探索活動中，幼兒主動學習的特點是什么？

　　實錄

　　在探索“沉與浮”的活動中，我投放了一些材料：兩個塑料瓶，一個瓶中的雞蛋是浮起來的，另一個瓶中的雞蛋是沉下去的。4個孩子你一言我一語地開始了探索。

　　“怎么一個瓶里的雞蛋是沉下去的，而另一個瓶中的卻是浮上來的呢？”

　　“這個瓶大，那個瓶小。”

　　“這個雞蛋大，那個雞蛋小。”

　　“快仔細看，下面有東西，白色的東西。”

　　大家猜測下面的白色東西是冰塊，于是他們又提出了驗證方法：摸摸看是不是。

　　揚揚將手伸進雞蛋浮在水面的瓶內，一滴水無意中落進嘴里，他大聲叫到：“是咸的，水里放了鹽。”其余的孩子也跟著嘗了味道。第二天他們決定把從家里帶來的鹽放入另一個瓶內。芳芳說：“放得太多了，鹽已經有點化了，水變白了。”津津說：“如果把這一碗鹽都放進瓶里，雞蛋還不浮上來怎么辦？”……

　　思考

　　幼兒的個體經驗在合作中會發(fā)生碰撞。每一個幼兒都來自不同的家庭，有著不同于他人的獨立想法，會用自己的方式發(fā)現(xiàn)、了解世界，獲得經驗。實錄中記錄了幼兒在自由的合作探索場景中的言行，從中可以看到幼兒的個體經驗在發(fā)現(xiàn)問題、尋找原因、自主實驗、大膽推理、驗證假設等過程中發(fā)生的主動碰撞。

　　幼兒還可以在合作中分享經驗。這種分享使幼兒原有的個體經驗在集體合作中獲得調整、提升。幼兒在共同建構中獲得了共同的發(fā)展。也正是在這個時候，幼兒在強烈的好奇心以及同伴的支持下，以最快的速度，主動接近、感受了某些知識和現(xiàn)象，為他們日后進一步學習和研究奠定了基礎。

　　教師與其直接教給幼兒“事實”真相，不如多關注幼兒對“事實”的理解，并利用一切教育資源，創(chuàng)設情境，順應幼兒的探索，推動他們的發(fā)展，使幼兒在動手實踐中建構起自己的理論和概念。

　　需要進一步思考的問題？

　　●合作中，幼兒能力高低的差異是否會對幼兒在探索中的表現(xiàn)有影響？

　　●在合作探索活動中，如何才能讓每一個幼兒都有均等的學習機會？

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