在小班常識課中進行嘗試教學(xué)的研究

　　以常識為著眼點，在幼兒小班教學(xué)中貫徹邱學(xué)華先生提出的培養(yǎng)幼兒嘗試精神的實驗已有一年多了。通過認(rèn)識動物、植物、社會生活3大主題28個課題的教育實踐活動，開拓了我們的幼兒教育思路，豐富了教育經(jīng)驗，提高了教學(xué)水平，增強了我們培養(yǎng)活潑開朗、好學(xué)好問的體、智、德、美、勞全面發(fā)展的孩子的信心。

　　一、“嘗試教學(xué)”更新了我們的教育觀念

　　傳統(tǒng)的教育觀念是重教輕學(xué)，即對學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體缺乏認(rèn)識，忽視對學(xué)習(xí)規(guī)律和方法的研究，以教師的講授為主，忽視學(xué)生的活力，這種注入式的教學(xué)方法扼制了幼兒智能的發(fā)展。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展，對人才提出了更高的要求。學(xué)校的任務(wù)是培養(yǎng)大膽探索、敢闖敢想的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才。幼兒期對人的一生發(fā)展具有奠基作用，幼兒期孩子具有極大的可塑性。因此，教育要從娃娃抓起，從幼兒期開始培養(yǎng)孩子的嘗試和主動探索精神是很有必要的。根據(jù)我們對嘗試教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為在小班幼兒中進行嘗試教學(xué)也是可能的。

　　我們針對小班幼兒的特點，圍繞著創(chuàng)設(shè)寬松、舒適的嘗試環(huán)境這個中心，盡量采用實物進行教學(xué)，以色彩鮮明，生動直觀的形象和精心設(shè)計的游戲吸引幼兒，激發(fā)他們的好奇心，使他們自然而然地成為學(xué)習(xí)的主體，自覺要求嘗試，在玩中學(xué)。如認(rèn)識季節(jié)時，帶領(lǐng)孩子們到野外去觀察大自然中花草樹木的變化，春天賞花踏青，夏日游泳戲水，秋日拾落葉，冬天打雪仗。認(rèn)識小動物時，讓幼兒和小動物們一起玩，或參觀動物園，戴上各種動物頭飾做有趣的“大象洗澡”、“小兔跳跳跳”游戲。這就要求教師在課前做大量的工作，以創(chuàng)設(shè)一個讓幼兒發(fā)揮最大能動性的嘗試情景。

　　二、“嘗試教學(xué)”能調(diào)動幼兒進入主動學(xué)習(xí)狀態(tài)

　　傳統(tǒng)的“填鴨式”教育過于強調(diào)教師的作用而忽視了學(xué)生的主體作用，教育是單向的傳遞。學(xué)生盲從地跟著教師跑，處于很被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。“嘗試教學(xué)”能使幼兒在教師的指導(dǎo)下主動地進行學(xué)習(xí)和思考，符合《幼兒園工作規(guī)程》的精神。

　　在活動設(shè)計上，我們針對學(xué)齡前兒童和學(xué)齡期兒童的不同特點，不拘泥于“小學(xué)數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)法”的操作模式，而是遵循“先練后講”、“先學(xué)后教”這一基本原則。充分發(fā)揮幼兒的主體作用，要求幼兒自己動手，調(diào)動一切感官充分參與活動，多做多說，以促進孩子們肌肉和手腳精細動作的發(fā)展，提高他們的口頭語言表達能力，尤其是敢做敢說，“敢為天下先”的精神。如在“上衣和褲子”一課中，我們要求孩子自己找出脫穿毛衣的方法，孩子找出了七八種方法，有許多是我們想不到的。在“玩水”一課中，孩子們自己嘗試出許多種玩水的方法，并自然而然地明白了“水由高處往低處流”這一道理。同時在活動中我們充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對嘗試正確的幼兒及時鼓勵表揚，對嘗試錯誤的幼兒適當(dāng)提醒，引導(dǎo)其向正確嘗試發(fā)展；鼓勵、督促個別性格內(nèi)向、膽小的孩子進行嘗試；總結(jié)幼兒嘗試結(jié)果并給其正確的概念，同時進行正確的嘗試操作；最后在教師的帶領(lǐng)或參與下，以游戲形式加以鞏固嘗試結(jié)果，在輕松和愉快的體驗中結(jié)束課題活動。如“食品店”一課后，幼兒立即開展“食品店”的角色游戲。“交通民警”一課后，緊接著開展“紅綠燈”的游戲。幼兒具有極大的熱情，全身心地投入到游戲中。

　　“嘗試教學(xué)”以科學(xué)教育為突破口，現(xiàn)已滲透到語言(含雙語教學(xué))、計算、體育、美術(shù)、音樂各門學(xué)科中，并與多種形式相結(jié)合，對幼兒產(chǎn)生了始料不及的影響。在語言課續(xù)編故事“怎樣做才對”中，幼兒開動腦子，想出了許多辦法來。計算課“把同一種顏色找出來”，幼兒也反應(yīng)積極，爭著舉手搶答。在“鴨子”一課后，組織幼兒進行體育游戲“小鴨戲水”，幼兒模仿鴨子學(xué)游泳活靈活現(xiàn)。在“長頸鹿”一課后，孩子們一起做美工“美麗的長頸鹿”，給長頸鹿頭上貼上自己做的花，脖子上系上自己做的紅領(lǐng)結(jié)，身上畫滿彩色的花紋，陶醉在自己的藝術(shù)作品中，恬然自樂，在父母來接園時還指給爸媽看。同時還在各個課題中進行英語隨機教學(xué)。如“鴨子”課題時順便教小鴨的英語duck，“豬”課題時學(xué)習(xí)pig一詞。認(rèn)識各個季節(jié)時讓幼兒學(xué)習(xí)各個季節(jié)的英語單詞。這樣長期堅持下來，幼兒積累了一定的單詞量，有利于雙語教學(xué)的進行。各門學(xué)科的相互滲透，既使課堂形式多樣化，又鞏固和豐富了已學(xué)過的知識，有利于知識的延伸與擴展，幼兒易主動進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時促使幼兒園教育向綜合主題教育化發(fā)展。

　　三、“嘗試教學(xué)”促進了幼兒社會化的形成

　　經(jīng)過一年的“嘗試教育”實踐，小班幼兒的性格有了很大轉(zhuǎn)變。孩子們一個個活潑開朗、好學(xué)好問。喜歡纏著我們問“為什么”，不管什么事情都愛試一試。我園的外事活動較多，常有國際友人來訪問參觀，小班又為英語實驗班，每當(dāng)外國朋友來，孩子們總是沖上去大叫：“Goodmorning．”“Howd0youdo！”“Hello！”在活動的開始，我們常以設(shè)謎形式激發(fā)幼兒興趣，這時我們往往照顧中、差幼兒或性格內(nèi)向、膽怯的孩子，給他們機會，鼓勵和鍛煉他們，使他們在大家都嘗試的氛圍下也敢嘗試，逐漸練大膽量。在嘗試的氛圍中，孩子們一起動手動口，難免有些爭執(zhí)，這時，我們常放手讓他們自己解決糾紛，他們往往也能處理得妥妥帖帖，還增進了彼此之間的了解與友誼，有利于幼兒的社會化和人際交往能力的提高。

　　四、“嘗試教學(xué)”縮小了老師和孩子的距離

　　教師和幼兒一起嘗試有利于師生情感交流，提高了教育效率。有一次進行戶外活動時，我們興致勃勃地和孩子一起上“娃娃城”，在翹翹板時，引起幼兒的強烈反應(yīng)，他們一個個直奔過來，往我懷里鉆，大呼：“顏老師也上來和我們一起玩了！”這樣拉近了師生的距離，培養(yǎng)了一種平等、寬松、民主的師生關(guān)系，老師也是他們的朋友。

　　當(dāng)然，在“嘗試教學(xué)”中我們也存在著一些困惑。大家覺得嘗試課應(yīng)本著“形散而神不散”的原則，教師放手讓幼兒去嘗試，但同時必須駕馭課堂，堅持自己的主導(dǎo)作用，放得開，收得攏。然而有時由于教學(xué)經(jīng)驗的不足，一放便不好收，從而影響了教育效果。同時在今后的教育中，要使嘗試精神在教育活動、游戲及日常生活中全面貫徹滲透。在嘗試教育實踐中，我們以感性材料的積累為主，而對材料的理性分析不夠，難以進行教育測量和統(tǒng)計。針對以上不足，今后嘗試教學(xué)應(yīng)從理性分析著手，將實踐結(jié)果上升到理性高度并將有關(guān)材料積累整理。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看