大班藝術(shù)活動(dòng)：花花綠綠看臉譜(2)

　　師：“臉譜之間有什么不一樣的地方嗎？”

　　幼一：“每一個(gè)臉譜的人名都不一樣。”

　　幼二：“臉譜上的花紋都不一樣。”

　　師：“對(duì)，你們認(rèn)真找一找就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人物角色都有自己獨(dú)特的臉譜紋樣。”

　　幼一：“我發(fā)現(xiàn)包公的眉頭是皺著的，腦門(mén)還畫(huà)著一個(gè)月牙。”

　　客：“包公的皺眉是暗示他的苦苦思考和操心，腦門(mén)畫(huà)一個(gè)月牙代表白天晚上都能審問(wèn)案子。”

　　幼二：“我看見(jiàn)孫悟空臉譜畫(huà)的是猴臉型這是不是說(shuō)明他本是個(gè)猴子？”

　　幼三：“我覺(jué)得這個(gè)臉譜特別意思，上面畫(huà)了九個(gè)太陽(yáng)。”

　　師：“這是后羿，你們知道他的故事嗎？”

　　幼四：“我知道我知道，咱們幼兒園中秋聯(lián)歡會(huì)的時(shí)候，老師給大家演過(guò)后羿射日的故事，很早很早以前，天上有十個(gè)太陽(yáng)，人們熱得受不了，后羿一連射下了九個(gè)，臉上畫(huà)九個(gè)太陽(yáng)，一定是后羿，這個(gè)挺好記的。”

　　師：“京劇臉譜的花紋設(shè)計(jì)很獨(dú)特，光眉毛可以畫(huà)成許多形狀，你們找找看都有什么樣子的？”

　　幼兒通過(guò)進(jìn)一步的欣賞觀察發(fā)現(xiàn)，京劇臉譜的眉毛設(shè)計(jì)各異，“這個(gè)像柳葉。”“這個(gè)像云彩。”“這個(gè)是寶劍。”還有飛蛾、臥蠶、蝙蝠、螳螂和火焰等孩子們搶著回答。不可思議的奇形怪狀，充滿了豐富的象征與暗喻，為幼兒的設(shè)計(jì)創(chuàng)作打開(kāi)了想象的空間。

　　師：“請(qǐng)小朋友仔細(xì)看一看這些花紋都是怎么畫(huà)的？”

　　幼一：“這些花紋都是從臉譜的中間向外發(fā)散著畫(huà)的。”在這里教師又把臉譜繪畫(huà)方法點(diǎn)擊給幼兒。

　　師：“臉譜之間還有什么不一樣的地方嗎？”

　　幼一：“臉譜的主要顏色不一樣，我看到今天的五位客人臉上的主要顏色都不一樣。”

　　客：“對(duì)，我們花臉演員畫(huà)臉譜時(shí)，有一個(gè)原則，就是同時(shí)在場(chǎng)的角色，臉譜的主要色彩就是基調(diào)色不能重樣，這樣做為的是：用不同的顏色搭配以求美觀，同時(shí)要讓遠(yuǎn)距離的觀眾不至于混淆人物角色。”

　　幼二：“我覺(jué)得他們用的兵器不一樣。”

　　幼三：“我想這些臉譜人物的故事肯定不一樣，他們的故事我都想聽(tīng)。”

　　師：“對(duì)，每一個(gè)臉譜都有著他們精彩的故事，以后我們可以請(qǐng)爸爸媽媽和老師講給大家聽(tīng)。”

　�。ㄔ谝陨系膶�(duì)比欣賞觀察環(huán)節(jié)，通過(guò)教師帶領(lǐng)幼兒感知了解了臉譜的色彩搭配、花紋圖案、繪畫(huà)方法、表現(xiàn)手段和與角色性格的關(guān)系等創(chuàng)作特點(diǎn)的活動(dòng)，促進(jìn)了幼兒觀察能力的發(fā)展，為他們的藝術(shù)創(chuàng)作提供了方法和依據(jù)，豐富了幼兒的藝術(shù)設(shè)計(jì)想象空間。）

　　三、在京劇曲牌的伴奏下，客人根據(jù)幼兒意愿用油彩為其勾畫(huà)京劇臉譜，

　　讓孩子們感受畫(huà)臉譜的全過(guò)程，從中體驗(yàn)京劇藝術(shù)帶來(lái)的快樂(lè)。

　　通過(guò)《花花綠綠看臉譜》的活動(dòng)，對(duì)于我有三點(diǎn)啟發(fā)：

　　1、藝術(shù)欣賞、感受與體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)積累，有利于引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，也是藝術(shù)教育的成功前提，及重要組成部分。在第一次活動(dòng)時(shí)，我也是利用欣賞歌表演《說(shuō)唱臉譜》，

　　請(qǐng)幼兒猜一猜京劇角色，但是由于幼兒前期經(jīng)驗(yàn)不足，任憑我怎樣提示啟發(fā)孩子們一個(gè)京劇人物也不認(rèn)識(shí)，什么問(wèn)題都答上來(lái)。沒(méi)有辦法，我只好把臉譜的類(lèi)別、特點(diǎn)及顏色與人物性格關(guān)系等知識(shí)現(xiàn)躉現(xiàn)賣(mài)地干巴巴地講給幼兒聽(tīng)，整個(gè)活動(dòng)變成了我的一言堂，課堂氣氛顯得單調(diào)死板，缺少呼應(yīng)，活動(dòng)沒(méi)有一點(diǎn)生色。通過(guò)李老師的幫助和自己的思考，使我認(rèn)識(shí)到以京劇為主題的單元活動(dòng)同其他藝術(shù)教育一樣，不是簡(jiǎn)單的告知，而是讓幼兒在感知與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽的表現(xiàn)和創(chuàng)造。要喚起孩子們對(duì)京劇臉譜的興趣及角色人物的了解，不能光靠教師主觀意識(shí)的傳授，而是要以藝術(shù)欣賞、感受與體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)積累為前提，這樣不僅有利于引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，也是藝術(shù)教育重要組成部分，更是活動(dòng)成功的有力保障。所以，在本次活動(dòng)前，我們采取了師生互動(dòng)將收集的有關(guān)京劇臉譜的藝術(shù)作品投放區(qū)域角或主體墻布置，請(qǐng)幼兒互相交流自己帶來(lái)的是什么臉譜角色，豐富其欣賞感知京劇臉譜的經(jīng)驗(yàn)，事實(shí)證明，這一經(jīng)驗(yàn)的積累為歌唱表演《說(shuō)唱臉譜》及游戲猜角色提供了感性基礎(chǔ)，創(chuàng)造了互動(dòng)氛圍，使幼兒與演員的交流輕松自然，為整個(gè)活動(dòng)的成功奠定了基礎(chǔ)。

　　2、創(chuàng)造家園良好的京劇教育氛圍，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)教育資源，有利于鞏固提高幼兒學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，我一直注重利用家長(zhǎng)這一良好的教育資源。京劇雖然是中國(guó)的國(guó)粹，但是現(xiàn)在了解其魅力的人并不多，離孩子更是比較遠(yuǎn)的主題。為了爭(zhēng)取家長(zhǎng)的全力支持和主動(dòng)配合，我通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)等一些能與其交流的時(shí)間里，不失時(shí)機(jī)的向他們宣傳介紹有關(guān)京劇的知識(shí)及《小戲迷》單元活動(dòng)，并印發(fā)了家長(zhǎng)信，向家長(zhǎng)闡明這一活動(dòng)的意義和作用，動(dòng)員家長(zhǎng)幫助我們收集有關(guān)京劇的書(shū)籍海報(bào)，音像資料、照片實(shí)物等。號(hào)召家長(zhǎng)多給幼兒講述京劇知識(shí)、介紹角色故事。隨著家長(zhǎng)的幫助，我們班有關(guān)京劇的資料越來(lái)越多，其種類(lèi)也漸漸豐富。特別是家長(zhǎng)為幼兒講述的京劇故事，使孩子們熟悉了京劇的故事情節(jié)，了解了京劇的人物角色，為活動(dòng)的順利開(kāi)展創(chuàng)造了條件。幼兒也經(jīng)常把自己了解的京劇知識(shí)通過(guò)繪畫(huà)作品、詩(shī)歌表演、藝術(shù)游戲等形式反饋給家長(zhǎng)，在這種家園互動(dòng)的循環(huán)中，幼兒所認(rèn)識(shí)到的京劇內(nèi)容可以鞏固，家長(zhǎng)的藝術(shù)修養(yǎng)也能提高。為此我班家長(zhǎng)還撰寫(xiě)《從奧特曼謎到小戲迷》、《甜甜學(xué)京劇》、《小臉譜、大文章》等隨筆互相交流幼兒在《小戲迷》單元活動(dòng)中的體會(huì)。

　　3、綜合藝術(shù)手段形成藝術(shù)教育合力，豐富京劇臉譜的認(rèn)識(shí)感受。在這次活動(dòng)中，我不斷思考如何把音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段綜合運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)，采取了歌表演欣賞、猜角色等活動(dòng)，通過(guò)視覺(jué)沖擊幼兒欣賞京劇臉譜展示，聽(tīng)覺(jué)刺激幼兒感受京劇音樂(lè)伴奏，演員自我介紹引發(fā)幼兒回憶京劇角色故事，動(dòng)態(tài)形象學(xué)習(xí)幼兒嘗試模仿京劇角色動(dòng)作造型等活動(dòng)，充分利用京劇的形象、聲音、色彩、動(dòng)態(tài)吸引幼兒。為了幫助幼兒更好地理解京劇臉譜的不同色彩代表不同的人物性格，我改變上一次那種照本宣科背臉譜顏色與性格特點(diǎn)關(guān)系的方式，而是用簡(jiǎn)單語(yǔ)言帶領(lǐng)幼兒回憶了《包公審石頭》的故事，在演員的配合下，強(qiáng)化幼兒對(duì)“黑臉——包公——鐵面無(wú)私”的臉譜與角色關(guān)系的認(rèn)識(shí)。幼兒聽(tīng)得津津有味的同時(shí)，還自己分析出臉譜之間的相同之處，并提出還想知道其它人物的名稱(chēng)、兵器及故事等……這種采取了音樂(lè)、美術(shù)、戲劇表演及文學(xué)故事講述綜合的藝術(shù)教育形式，形成了教育合力，加強(qiáng)幼兒對(duì)京劇角色的了解，豐富幼兒對(duì)京劇臉譜的認(rèn)識(shí)感受。

　　總之，這次活動(dòng)條理清晰、層次分明、生動(dòng)有趣、彼此呼應(yīng)，取得了良好的教育效果。

　　韓老師利用多種手段對(duì)幼兒進(jìn)行京劇藝術(shù)教育活動(dòng)已有七年，她自己設(shè)計(jì)實(shí)踐了《小戲迷》單元教育活動(dòng)，分六個(gè)課題，從中班開(kāi)始進(jìn)行，這是其中的一節(jié)活動(dòng)。老師運(yùn)用了戲歌欣賞、對(duì)比欣賞、互動(dòng)欣賞等教育手段，挖掘京劇臉譜中的藝術(shù)要素，使幼兒在了解感知京劇凈角特點(diǎn)的同時(shí)，藝術(shù)欣賞能力得到了提高。

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