東華門幼兒園“親子樂園”

　　︱一．研究背景：

　　嬰幼兒的早期閱讀，是當(dāng)前國內(nèi)外非常關(guān)注的熱點之一。嬰幼兒進(jìn)行早期閱讀，對其口語表達(dá)能力和思維發(fā)展起著重要的作用、是影響其個性發(fā)展和學(xué)習(xí)成功的要件之一、它有利于嬰幼兒獲得語言、提高其閱讀能力和概括能力。嬰幼兒正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，如1-3歲是兒童學(xué)習(xí)語言發(fā)音的關(guān)鍵期，2-3歲是掌握基本語法和句法的關(guān)鍵期。在關(guān)鍵期內(nèi)，腦需要一定的外界刺激，以建立和穩(wěn)定腦結(jié)構(gòu)，促進(jìn)語言的發(fā)展，而早期閱讀是嬰幼兒語言發(fā)展關(guān)鍵期的有效刺激物，有益于嬰幼兒語言的發(fā)展。近年來在我國，隨著嬰幼兒教育理論和實踐研究的不斷豐富和發(fā)展，嬰幼兒早期閱讀教育越來越引起人們的關(guān)注，在為數(shù)不少的幼兒園里，都在進(jìn)行著早期閱讀重要性和實踐性的探索，并已取得了不少寶貴的經(jīng)驗。

　　但是，由于嬰幼兒受其年齡特點的影響，需要在成人的幫助、指導(dǎo)下進(jìn)行早期閱讀活動。專家指出：家庭教育的參與與配合，對嬰幼早期閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。0-3歲是培養(yǎng)兒童對于閱讀興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，3-6歲則更側(cè)重于提高兒童的閱讀和學(xué)習(xí)能力。閱讀是將伴隨孩子一生成長的活動。但是，當(dāng)前尤其是家庭在早期閱讀中的作用研究和指導(dǎo)比較薄弱。家庭早期閱讀教育存在著明顯的誤區(qū)：1、將早期閱讀等同于認(rèn)知、識字教育，忽視對幼兒理解能力培養(yǎng)，更不重視通過閱讀培養(yǎng)幼兒的多方面素質(zhì)。2、缺乏對嬰幼兒閱讀活動的指導(dǎo)，親子閱讀沒有真正成為家庭教育的重要手段而受到充分重視。3、忽視對嬰幼兒良好閱讀行為習(xí)慣的培養(yǎng)。其實，早期閱讀是成人借助于圖書和嬰幼兒交往與交流的過程，在這個過程中，成人不僅豐富和擴(kuò)展嬰幼兒對于外部世界的認(rèn)識，使他在書中再認(rèn)出他已經(jīng)熟悉的事物，也能夠使他看到顯示生活中很少看到的東西，而且可以豐富應(yīng)有的詞匯，提高對于語言理解能力和顯示思維的能力，有助于思維的發(fā)展，更重要的是它可以密切親子關(guān)系，有利于嬰幼兒情緒與社會性的發(fā)展。這無疑加劇了我們研究這一課題的必要性和重要性。

　　多年來，我園已形成語言教育特色，在研究幼兒語言方面已有20多年的歷史，在北京市特級教師王繼芬老師的指導(dǎo)下，在幼兒語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、幼兒口語發(fā)展、幼兒語言教育等方面進(jìn)行了深入的研究，并取得了可喜的成績。“十五”期間我園在北京市申報課題“幼兒早期閱讀教育的實踐研究”，現(xiàn)已立項。結(jié)合我園教育研究的優(yōu)勢，將課題的研究范圍延伸到0-3歲。使我們的研究提供了一定的支持和保障。

　　二．研究目的：

　　本次研究的目的是調(diào)查當(dāng)前家庭開展親子閱讀的狀況和問題，從而針對問題尋找適合嬰幼兒的閱讀材料、親子閱讀的形式和方法，總結(jié)、歸納出指導(dǎo)家長開展親子閱讀活動的方法和策略。

　　三．研究對象和研究方法：

　　（一）研究對象：

　　東華門幼兒園“親子樂園”的36名嬰幼兒及他們的家長

　　（二）研究方法：

　　調(diào)查法：通過發(fā)放家長問卷、個別訪談，調(diào)查了解當(dāng)前家庭開展親子閱讀的狀況和家長的困惑和問題。

　　觀察法：通過在“親子樂園”開展親子閱讀活動，觀察家長在進(jìn)行親子閱讀中存在的問題。

　　行動研究法：通過在“親子樂園”開展親子閱讀活動，研究適合嬰幼兒閱讀的閱讀材料，家長在開展親子閱讀時閱讀材料的選擇、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、形式的變化、方法的運用上的指導(dǎo)。

　　四．研究內(nèi)容、指標(biāo)體系：

　　（一）當(dāng)前嬰幼兒早期閱讀、親子閱讀的現(xiàn)狀

　　嬰幼兒早期閱讀：

　　所謂嬰幼兒早期閱讀是指幼兒園、家庭通過對嬰幼兒提供與視覺刺激有關(guān)的材料（圖書、圖片、錄像帶、碟片、電視、多媒體、幻燈、符號、標(biāo)志等），讓嬰幼兒接受有關(guān)資料的信息，在觀察、思維、想象等基礎(chǔ)上對材料內(nèi)容進(jìn)行初步理解和語言表達(dá)，發(fā)表自己的觀點、見解，傾聽成人講述的一種認(rèn)知過程。

　　親子閱讀：

　　所謂親子閱讀是成人借助于閱讀材料和嬰幼兒交往與交流的過程，在這個過程中，成人不僅豐富和擴(kuò)展嬰幼兒對于外部世界的認(rèn)識，使他在閱讀材料中再認(rèn)出他已經(jīng)熟悉的事物，也能夠使他看到顯示生活中很少看到的東西，而且可以豐富應(yīng)有的詞匯，提高語言理解能力和顯示思維的能力，密切親子關(guān)系，使嬰幼兒情緒與社會性的得以發(fā)展的一種過程。

　　重點從以下幾方面進(jìn)行調(diào)查和研究

　　發(fā)放家長調(diào)查問卷和教師組織嬰幼兒和家長開展親子閱讀活動，觀察、了解當(dāng)前嬰幼兒早期閱讀、親子閱讀的現(xiàn)狀和問題。

　�。ǘ�）親子閱讀的指導(dǎo)：

　　親子閱讀的指導(dǎo)是教師在家長與嬰幼兒開展親子閱讀時運用直接和間接的語言對家長進(jìn)行親子閱讀時環(huán)境的選擇、形式的變化、方法的運用上的指導(dǎo)。

　　重點從以下幾方面進(jìn)行研究

　　通過開展親子閱讀活動研究：

　　1．適合嬰幼兒閱讀的閱讀材料、親子閱讀的形式和方法。

　　2．指導(dǎo)家長進(jìn)行親子閱讀的方法和策略。

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