教學(xué)源于孩子的生活——半日活動(dòng)“漂亮媽媽”評(píng)析

　　寶帶實(shí)小幼兒園    張惠萍

　　以往，我們把教育看成是幼兒生活以外的一個(gè)因素，認(rèn)為外加的教育能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，沒(méi)有看到幼兒園課程事實(shí)上就是幼兒的生活世界，就是幼兒發(fā)展的生活世界本身，自從參加了南師大虞永平教授倡導(dǎo)的“生活化游戲化”課程后，使我們對(duì)幼兒園的課程有了新的認(rèn)識(shí)——幼兒的生活是幼兒園課程的重要資源，是幼兒園課程取得成效的保證，更是幼兒園課程的立足點(diǎn)。參加實(shí)驗(yàn)的教師認(rèn)為，本課程的實(shí)施，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，能有更大的空間去探索研究，是一個(gè)不斷地學(xué)習(xí)提高的過(guò)程。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，更能調(diào)動(dòng)他們?cè)诨顒?dòng)中的學(xué)習(xí)興趣，并能使幼兒更多地學(xué)會(huì)去主動(dòng)探索和思考。

　　3月22日，中（5）班的楊紅老師給我們提供了半日活動(dòng)研討現(xiàn)場(chǎng)，大家從中受到了很大的啟發(fā)，那就是——要“尋找適合孩子的教育”，課程要真正追隨孩子的身心發(fā)展。在楊老師組織的半日活動(dòng)中，她整合了教材中的許多點(diǎn)，追隨孩子的經(jīng)驗(yàn)和生活，預(yù)設(shè)活動(dòng)，具有一定的開放性和靈活性。

　　1、課程的設(shè)計(jì)應(yīng)是追隨孩子的身心發(fā)展。

　　課程的設(shè)計(jì)應(yīng)是追隨孩子的身心發(fā)展。半日活動(dòng)“漂亮媽媽”是在《漂亮的服飾》這個(gè)大主題下的活動(dòng)，旨在通過(guò)感受、交流、表現(xiàn)等環(huán)節(jié)，了解媽媽在幾個(gè)特殊時(shí)期的服裝（婚紗和孕婦裝），并通過(guò)繪畫等藝術(shù)表現(xiàn)手段，進(jìn)一步激發(fā)愛(ài)媽媽的美好情感。本次活動(dòng)充分考慮幼兒年齡特點(diǎn)，分別從講述理解和藝術(shù)表現(xiàn)兩方面達(dá)成目標(biāo)，動(dòng)靜結(jié)合�；顒�(dòng)通過(guò)讓幼兒自己收集及利用材料（媽媽的婚紗照、婚紗、孕婦裝），主動(dòng)向媽媽了解幾個(gè)特殊時(shí)期的感受等前期經(jīng)驗(yàn)積累，為孩子們?cè)诨顒?dòng)中的交流奠定了基礎(chǔ)。活動(dòng)中我們聽(tīng)到了孩子們精彩的發(fā)言，看到了他們真切的情感流露……整個(gè)活動(dòng)，幼兒注意力始終集中�？梢�(jiàn)此半日活動(dòng)是教師依據(jù)目前孩子的需要和發(fā)展?fàn)顩r以及幼兒感興趣的內(nèi)容從教育的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)的，活動(dòng)中幼兒的語(yǔ)言、社會(huì)性等方面得到了良好的發(fā)展。

　　2、課程的實(shí)施應(yīng)是追隨幼兒的身心發(fā)展的。

　　在課程實(shí)施過(guò)程中，教師不單單是一個(gè)課程的組織者，更應(yīng)是幼兒活動(dòng)的支持者、觀察著、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。教師要要善于傾聽(tīng)和觀察幼兒，傾聽(tīng)了解幼兒的需求，分析、尋找幼兒的興趣熱點(diǎn)，捕捉最佳的教育時(shí)機(jī)，并嘗試鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒，充分體現(xiàn)出幼兒是真正的學(xué)習(xí)主人。就拿第一個(gè)活動(dòng)來(lái)說(shuō)吧，教師由猜猜孩子?jì)寢尩幕榧喺兆匀贿^(guò)渡---欣賞婚紗裙---現(xiàn)場(chǎng)采訪前來(lái)聽(tīng)課的嚴(yán)老師：穿婚紗時(shí)的心情（生成），可以說(shuō)教師在開始部分就抓住幼兒的興趣點(diǎn)，這使活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)興起了一個(gè)小小的高潮，孩子們投入其中熱烈地交流著……另外，在每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，我們看到楊老師通過(guò)細(xì)心觀察、用心捕捉、耐心引導(dǎo)對(duì)幼兒進(jìn)行了情感、認(rèn)知、能力的培養(yǎng)，整個(gè)半日活動(dòng)，楊老師將關(guān)注點(diǎn)放在了幼兒終身受益的品質(zhì)（個(gè)性、能力、行為習(xí)慣）上。教學(xué)形式由集體向小組、個(gè)體傾斜，讓孩子在不經(jīng)意中接受有目的的教學(xué)，在分享、創(chuàng)作及游戲中積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，然后順其自然促其水到渠成“愛(ài)媽媽”。這種教學(xué)方式真可謂“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

　　3、課程的形式是追隨幼兒身心發(fā)展的。

　　課程是可以追隨幼兒的生活和經(jīng)驗(yàn)。只有從孩子的興趣著手，才能讓孩子成為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。凡是幼兒需要的、感興趣的，尤其是隨時(shí)隨地在其生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)的，又是他們急于想知道或解決的問(wèn)題，應(yīng)被及時(shí)地納入到課程和活動(dòng)中來(lái)。楊老師組織的半日活動(dòng)中，喚醒了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，分別從媽媽的婚紗和孕婦裝入手，通過(guò)猜一猜，看一看、講一講等形式介紹自己的媽媽，突出媽媽的漂亮和辛苦�；顒�(dòng)中由于所有的素材來(lái)自生活，孩子們有話可講，有話想說(shuō)。另外，活動(dòng)中教師非常投入，和孩子一起分享老師的婚紗照，講講老師做媽媽的經(jīng)歷和感受，和孩子一起沉浸在快樂(lè)和喜悅之中……自然真實(shí)的互動(dòng)，無(wú)形中拉近了師生的關(guān)系。活動(dòng)雖然結(jié)束了，但小朋友們的興趣還在不斷地延續(xù)著。我們發(fā)現(xiàn)：在這樣的活動(dòng)中，幼兒的經(jīng)驗(yàn)受到了真正的重視，幼兒的學(xué)習(xí)與他們的真實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起。當(dāng)活動(dòng)的主題是幼兒所喜歡、感興趣的時(shí)候，幼兒就會(huì)調(diào)動(dòng)全部的智慧去研究、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試，并有效地去同化外部世界，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　可見(jiàn)，只有這種追隨幼兒的課程，才能對(duì)幼兒發(fā)展起到真正的推動(dòng)，才能更好地滿足幼兒自主活動(dòng)，自發(fā)學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。作為老師不僅要改變思想觀念，更要從行為方式中體現(xiàn)出來(lái)，從而更好地體現(xiàn)教育的價(jià)值。

　　不足與建議

　�。�1）觀念還沒(méi)真正更新，半日活動(dòng)環(huán)節(jié)界限明顯�；顒�(dòng)一過(guò)后教師不必劃一地讓幼兒去小便，然后再排隊(duì)集中進(jìn)活動(dòng)室進(jìn)行第二個(gè)活動(dòng)。而應(yīng)讓幼兒參與第二個(gè)活動(dòng)的準(zhǔn)備工作，需要小便的幼兒則去，這樣半日活動(dòng)銜接會(huì)更自然，淡化了上、下課的痕跡。

　�。�2）活動(dòng)二沒(méi)有真正從幼兒的角度考慮及組織，形式單一，忽略了幼兒的個(gè)性化培養(yǎng)。應(yīng)進(jìn)一步突出幼兒的主體地位，進(jìn)一步了解孩子的需要，教師可事先了解幼兒的想法，并根據(jù)幼兒的想法與幼兒一同準(zhǔn)備所需材料，在這基礎(chǔ)上教師再有意識(shí)地準(zhǔn)備一部分材料，以滿足不同層次幼兒的需要。活動(dòng)可以以小組活動(dòng)形式進(jìn)行，鼓勵(lì)孩子合作，把繪畫、手工、審美等多種技能滲透進(jìn)去。

　　（3）區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置與上面的活動(dòng)沒(méi)有很好整合。

　�。�4）語(yǔ)言能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)還有待提高，教師尤其要注意相對(duì)弱勢(shì)幼兒的引導(dǎo)和教育。

　　總之，通過(guò)半日活動(dòng)的研討，引起了我們的思考：1、努力做到“教者有心，學(xué)者無(wú)意”。2、實(shí)現(xiàn)教材追隨孩子的身心發(fā)展。3、真正實(shí)現(xiàn)自身的教育行為追隨孩子，尋找適合孩子的教育。

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