家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教師的需求探索（方案）

　　一、問(wèn)題的背景意義：

　　每天下午放學(xué)前，教室門前總是擠滿了“期盼”的家長(zhǎng)。他們期望自己的孩子在幼兒園的每一天都是快樂(lè)的，期望孩子的每一天都是有所收獲的，期望孩子能健康地成長(zhǎng)，期望孩子在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。。。。。。

　　`家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值的增加很自然地轉(zhuǎn)移到對(duì)幼兒園要求的增多，對(duì)幼兒教師要求的增高。

　　不同的家庭背景，文化背景和就業(yè)背景的家長(zhǎng)，他們對(duì)老師的指導(dǎo)交流需要也有所不同，溝通方式也不一樣。“知己知彼才能面對(duì)百姓”，只有充分了解家長(zhǎng)的需求，我們才能有針對(duì)性的與家長(zhǎng)溝通。

　　二、研究目標(biāo)和內(nèi)容

　　1、研究目標(biāo)

　�。�1）教師目標(biāo)：

　　探索出一套有效的家園溝通方式，了解家長(zhǎng)的需求情況并作整理分析，取得家長(zhǎng)的信任和支持，真正做到家園合力才能使孩子得到更好的教育。

　�。�2）家長(zhǎng)目標(biāo)：

　　提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育情況的了解，使他們積極參與到幼兒教育中來(lái)，促進(jìn)孩子身心和諧發(fā)展。

　　2、研究?jī)?nèi)容：

　�。�1）了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教師的需求。

　　隨著幼教知識(shí)的不斷普及，家長(zhǎng)們掌握的幼教知識(shí)也越來(lái)越多，他們對(duì)教師的要求也分門別類，五花八門。

　　（2）讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒教育中來(lái)。

　　首先讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教育情況。才能更好的去懂得和配合家長(zhǎng)的需求。

　　三、課題研究步驟

　�。ㄒ唬┭芯繉�(duì)象

　　象山海韻幼兒小三班全體家長(zhǎng)

　�。ǘ�）研究具體步驟

　　第一階段：前期準(zhǔn)備（2004.11月——12月）

　　1、制定研究方案

　　2、讓家長(zhǎng)了解幼兒園教育情況

　　第二階段：實(shí)施階段（2004.12月——2005.1月）

　　1、探索有效的家園溝通方式（走進(jìn)家園橋）

　　采取個(gè)別交流、書(shū)面形式等方法進(jìn)行為了解家長(zhǎng)需求作鋪墊。叢中了解家園溝通方式也是教師了解家長(zhǎng)需求的一個(gè)主要通道，教師樹(shù)立意識(shí)確定目標(biāo)方向、落實(shí)提高計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)家園合作。因人施教逐步了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教師的需求情況。

　　2、了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒園老師的需求

　　設(shè)計(jì)一份家長(zhǎng)調(diào)查表，分發(fā)給班級(jí)每一位家長(zhǎng)，了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育課程，幼兒身體狀況，幼兒心理健康，家長(zhǎng)服務(wù)項(xiàng)目的情況。

　　3、讓家長(zhǎng)了解——家庭——幼兒園教育一體化的重要性

　　“教育一體化”是當(dāng)前國(guó)際幼兒教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)，其表現(xiàn)是：在課程領(lǐng)域里實(shí)現(xiàn)多種經(jīng)驗(yàn)的整合，在家庭和幼兒園的關(guān)系上追求家長(zhǎng)與教師的伙伴關(guān)系。

　　第三階段：形成成果（2005.1月——2005.6月）

　　（1）收集、整理和分析資料。

　�。�2）進(jìn)行結(jié)題準(zhǔn)備。

　�。�3）整理家園調(diào)查資料。

　�。�4）撰寫(xiě)課題論文，申請(qǐng)成果鑒定結(jié)題。

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