小班幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)與發(fā)展研究方案

　　新疆石河子市機(jī)關(guān)第一幼兒園

　　一、問題的提出。

　　獨(dú)立性是指不受他人影響，不隨波逐流，根據(jù)自己的認(rèn)識與信

　　念，獨(dú)立地采取決定，執(zhí)行決定。幼兒獨(dú)立性具體表現(xiàn)為：

　　1、幼兒在成人的鼓勵與要求下獨(dú)立做事情。

　　2、自己能做的事情不請求幫助。

　　3、喜歡獨(dú)立做事情和獨(dú)立思考問題。不斷獲得獨(dú)立感的幼兒，自尊心和自信心會不斷發(fā)展。

　　具有較強(qiáng)獨(dú)立意識的幼兒，有更多的機(jī)會探索周圍世界、與環(huán)境相互作用，并在主動活動中獲得知識和技能，發(fā)展思維能力和解決問題的能力。培養(yǎng)獨(dú)立性是社會發(fā)展對幼兒教育提出的迫切任務(wù)。在未來競爭更加激烈的社會中，善于獨(dú)立思考，勇于克服困難等心理品質(zhì)，將是個體生存與發(fā)展所需要的個性特征。著名的發(fā)展心理學(xué)家艾里克森指出三至六歲這一階段是幼兒自主性、獨(dú)立性迅速發(fā)展的時期，因此對小班幼兒的獨(dú)立性進(jìn)行培養(yǎng)與發(fā)展是符合其生理與心理特點(diǎn)的小班幼兒在獨(dú)立生活方面已具有一定的自理能力。能自己刷牙、吃飯、穿衣，還能幫助父母干一些力所能及的家務(wù)事，如洗手絹、疊小被等。因此幼兒喜歡獨(dú)立地去探索新奇、有趣的事物，但是現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，當(dāng)孩子與成人在一起時，成人卻很少給幼兒機(jī)會讓他獨(dú)立的去做，總認(rèn)為孩子還小或因?yàn)楹⒆幼龅奶�慢而幫孩子做這做那，或者不讓孩子動手。那樣反而會抑制幼兒自主性的發(fā)展，使得孩子漸漸養(yǎng)成對父母的依賴性。久而久之當(dāng)他遇到難題時就會不知所措，不能積極主動的想出辦法去克服難題，而是去尋求別人的幫助。

　　作為教育工作者的教師應(yīng)聯(lián)合家長共同了解幼兒這一時期的個性發(fā)展特點(diǎn)，幼兒獨(dú)立性的發(fā)展水平，存在的問題及造成問題的原因，樹立正確的兒童觀，從幼兒生活能力獨(dú)立性的培養(yǎng)入手，逐步擴(kuò)展到游戲、學(xué)習(xí)、社會交往等方面獨(dú)立性的發(fā)展及相關(guān)獨(dú)立意識的建立，，獨(dú)立行為的內(nèi)化，以促進(jìn)幼兒健全人格的發(fā)展。

　　二、研究對象

　　新疆石河子市機(jī)關(guān)一幼小一班（實(shí)驗(yàn)班）44名

　　幼兒。其中男24名，女20名；年齡在2歲6個月一3歲5個月；漢族43人，民族1人。小二班（對比班）45名幼兒，其中男25名，女19名；年齡在2歲6個月—3歲5個月；漢族44人，民族1人。

　　實(shí)驗(yàn)時間為小班一年。

　　三、研究方法

　　（一）知識準(zhǔn)備。

　　學(xué)習(xí)《兒童發(fā)展心理學(xué)〉》（李丹）《幼兒心理素質(zhì)發(fā)展導(dǎo)向》（沃建中）等相關(guān)的基礎(chǔ)理論和材料，為課題的順利發(fā)展做好知識準(zhǔn)備。

　　（二）前測。

　　1、設(shè)計《幼兒在園獨(dú)立能力核查表》、《幼兒在家獨(dú)立能力調(diào)查表》、《家長對孩子獨(dú)立行為所持態(tài)度調(diào)查表》，對兩個班的幼兒與家長進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計；在幼兒園各個環(huán)節(jié)及各項(xiàng)活動中對幼兒獨(dú)立性的具體表現(xiàn)做觀察記錄，便于教師了解每個幼兒獨(dú)立性的水平。統(tǒng)計分析家長的教子態(tài)度與孩子獨(dú)立性發(fā)展水平的關(guān)系。

　　2、根據(jù)本班情況和課題要求指訂《幼兒心理導(dǎo)向》教材的教學(xué)計劃，并認(rèn)真組織實(shí)施，其中計劃側(cè)重實(shí)施與課題相關(guān)的內(nèi)容。

　　（三）以實(shí)驗(yàn)法為主，輔導(dǎo)調(diào)查法、觀察發(fā)法、問卷法，對小班階段幼兒獨(dú)立性的發(fā)展水平、存在的問題進(jìn)行測查、干預(yù)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

　　四、培養(yǎng)措施。

　　根據(jù)本班幼兒獨(dú)立性發(fā)展的個體差異，我們擬采用以下幾個措施對幼兒的獨(dú)立性進(jìn)行培養(yǎng)。

　　1、培養(yǎng)過程的要求。

　　從獨(dú)立生活能力入手，逐步輻射到游戲、學(xué)習(xí)及社會交往中，注重個體差異，掌握因人而異，多做縱向比較的原則，使幼兒獲得成就感，促使其獨(dú)立性逐步得以發(fā)展。

　　2、為幼兒創(chuàng)造獨(dú)立行動、獨(dú)立思考，獨(dú)立解決遇到的困難，獨(dú)自體驗(yàn)購物的樂趣等，強(qiáng)調(diào)隨機(jī)教育，激發(fā)欲望，積極鼓勵。

　　3、面向全體，重視個別教育。對獨(dú)立性發(fā)展慢的幼兒采取一愛（愛護(hù)）、二找（找原因）、三鼓勵、四配合（家長配合）的方法，做到循循善誘不包辦、樹立榜樣多引導(dǎo)，為他們創(chuàng)造獲得點(diǎn)滴進(jìn)步的機(jī)會，及時給予肯定的評價。

　　4、加強(qiáng)與家長聯(lián)系相互影響、相互促進(jìn)。

　　（1）、定期召開家長會，張貼家園聯(lián)系墻報，向家長宣傳培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的意義、方法、要求及培養(yǎng)效果，以得到家長的支持和配合。請培養(yǎng)孩子獨(dú)立性理念與方法得當(dāng)?shù)募议L談感想、說體會，影響教子有誤的家長。

　�。�2）、加強(qiáng)個別幼兒家長的聯(lián)系工作，根據(jù)具體情況和實(shí)際問題及時和家長聯(lián)系。

　　五、使用材料。

　　1、《幼兒心理素質(zhì)導(dǎo)向》（沃建中）及相關(guān)的心理學(xué)中關(guān)于獨(dú)立性培養(yǎng)的資料。

　　2、測量工具有家長問卷、教師問卷及兒童行為調(diào)查表。

　　六、研究步驟。

　　2003年9月一2004年7月進(jìn)行小班幼兒獨(dú)立性培養(yǎng)與發(fā)展研究。

　　1、2003年9月一10月，前測分析，教科所提供的調(diào)查表和我園設(shè)計的各種調(diào)查表。

　　2、2004年元月對實(shí)驗(yàn)班幼兒的獨(dú)立性發(fā)展水平進(jìn)行階段性的調(diào)查、分析、補(bǔ)充、調(diào)查及改進(jìn)培養(yǎng)策略。

　　3、2004年4月后測、分析、統(tǒng)計、討論。

　　4、2004年5月一7月，根據(jù)分析情況，對本課題的研究做局部調(diào)整。并繼續(xù)進(jìn)行小班幼兒培養(yǎng)與發(fā)展的研究。

　　課題負(fù)責(zé)人：陳明珠、徐克珍、郭巖

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看