課題計劃：幼兒糾紛現(xiàn)象的成因及教育對策

　　一、問題的提出

　　幼兒期是社會性發(fā)展的關(guān)鍵期。注重幼兒園社會教育，也將成為21世紀(jì)我國幼兒教育的一項重要目標(biāo)。如何有效地實施幼兒園社會領(lǐng)域課程，采取有效的措施促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展，是我們當(dāng)前面臨的一個重要任務(wù)。而在幼兒現(xiàn)實生活中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些爭執(zhí)、糾紛、沖突現(xiàn)象，有的還會發(fā)展成侵犯性、攻擊性行為。這嚴(yán)重阻礙了幼兒的正常交往，在他們的心靈上產(chǎn)生不同程度的傷害。幼兒正逐步適應(yīng)社會、融入社會，能否與周圍形成良好的關(guān)系，這關(guān)系到他們能否帶著正常的心態(tài)步入社會。因此，研究引起幼兒糾紛現(xiàn)象的成因及教育對策，是我們當(dāng)前急需解決的。

　　二、課題研究目標(biāo)：

　　本課題重在研究幼兒之間糾紛事件的成因，尋求如何采取有效的教育對策，尋找減少糾紛、解決糾紛的途徑與方法。以此為突破口，提高幼兒的社會交往能力，解決問題的能力，促進(jìn)幼兒社會性健康發(fā)展。

　　通過實施此課題，具體的幼兒培養(yǎng)目標(biāo)如下：

　　1．培養(yǎng)幼兒最基本的自我控制能力，使幼兒初步懂得不侵犯同伴的道理。

　　2．引導(dǎo)幼兒在與同伴交往時，能運用適當(dāng)?shù)恼Z言，大膽地表達(dá)自己的見解。學(xué)習(xí)使用準(zhǔn)確的禮貌用語。

　　3．引導(dǎo)幼兒能接納他人好的意見，初步學(xué)會與他人合作，初步學(xué)會分享和謙讓，初步學(xué)會解決糾紛。

　　4．引導(dǎo)幼兒初步學(xué)會評價自己與同伴，勇于承認(rèn)錯誤、改正缺點。

　　5．引導(dǎo)幼兒遵守各種行為規(guī)則，初步學(xué)會以規(guī)則的要求對照自己或他人的行為。

　　三、研究對象

　　中二班幼兒共33名。其中選取4~6名幼兒作為重點研究對象。

　　四、研究方法

　　1、觀察法。設(shè)計幼兒糾紛事件觀察記錄表，分別在期初和期末對幼兒進(jìn)行觀察記錄，在此基礎(chǔ)上作進(jìn)一步的分析研究，尋求解決糾紛的對策。并對兩次觀察結(jié)果進(jìn)行整理、統(tǒng)計，檢查實施的效果。

　　2、行動研究法。將研究與行動結(jié)合起來，邊研究邊解決實際問題。

　　3、個案跟蹤法。選取班上較典型的、容易發(fā)生糾紛的幾名幼兒進(jìn)行跟蹤觀察，建立個案。

　　五、研究時間：

　　中班下學(xué)期。2001年3月~2001年6月。

　　六、研究步驟

　　1、2001年2月（第1~4周），課題醞釀，設(shè)計方案，設(shè)計觀察記錄表。

　　2、2001年3月（第5、6周），開展觀察研究。每天在自由游戲時間內(nèi)，請一位老師用時間事件抽樣觀察法，記錄幼兒糾紛事件的次數(shù)，填寫好觀察記錄表并分析糾紛事件的成因及對策。觀察時間為10天，每天2小時。一般選取7：45~8：45的晨間活動；9：45~10：45的課間、創(chuàng)游活動�；蛘�11：45~12：00飯后活動、2：30~3：15起床、點心、午操活動。

　　3、2001年3月~6月（第7~18周），根據(jù)研究目標(biāo)、選擇合適的教育內(nèi)容，研究并采取有效的教育措施。如：

　　n正規(guī)課程與非正規(guī)課程內(nèi)容相結(jié)合。

　　正規(guī)課程內(nèi)容如：社會領(lǐng)域內(nèi)容：好玩的玩具大家玩，我做錯了事以后，我做小主人，我倆交朋友，小羊過橋等。注意在創(chuàng)造性游戲中引導(dǎo)幼兒解決糾紛。如在角色的分配過程中，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用推選法、點將法、猜拳法、輪流互換法解決糾紛。非正規(guī)課程如，在平時游戲、日常生活中有目的教給幼兒一些謙讓、合作、分享等人際交往的基本技能；利用午睡前5~10鐘，選取有關(guān)遵守規(guī)則、友愛、禮貌等內(nèi)容的故事講給幼兒聽；在日常生活中教會幼兒使用禮貌用語及用合適的語言進(jìn)行交往的能力。

　　隱性課程與顯性課程相結(jié)合

　　教師要為幼兒提供良好的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)寬松、平等、友好、對話的氛圍。教師注意各項活動組織要緊湊、有序，避免幼兒等待時間太長或發(fā)生擁擠現(xiàn)象。注意空間位移、體態(tài)目光等的運用。用教師高尚的品德、良好的行為使幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。同時注意樹立同伴中的良好榜樣，堅持鼓勵表揚的正面教育，針對實際情況，選擇運用移情訓(xùn)練法、角色扮演法、觀察學(xué)習(xí)法、價值澄清法、去自我中心法等對幼兒實施教育。

　　n面向全體和照顧個別相結(jié)合

　　糾紛現(xiàn)象比較集中在幾位幼兒身上，如果這些幼兒糾紛現(xiàn)象明顯減少了，那全班的糾紛事件也會相應(yīng)減少許多。因此，必須針對這些幼兒的個性特點、興趣需要，創(chuàng)設(shè)一些情境進(jìn)行有意的匹配與失配，促進(jìn)幼兒社會性的可持續(xù)發(fā)展。對這些幼兒教師要耐心教育、幫助、指導(dǎo)。堅持以理服人，以情感人，注意幼兒的閃光點，及時表揚鼓勵幼兒的良好行為。以正強(qiáng)化為主，適當(dāng)運用負(fù)強(qiáng)化。對幼兒的攻擊性行為決不能姑息遷就，但必須注意不能引起幼兒有對抗情緒。

　　n幼兒園教育與家庭教育相結(jié)合

　　幼兒的糾紛行為與家長的教養(yǎng)方式、家庭環(huán)境有較大的關(guān)系。幼兒園必須與家庭相結(jié)合教育，才能對孩子產(chǎn)生一股合力，使其社會性得到良好的發(fā)展。幼兒園要采用多種形式幫助家長確立正確的育兒觀。利用發(fā)放有關(guān)的學(xué)習(xí)材料、召開家長會、重點家訪等形式轉(zhuǎn)變家長觀念，糾正或減少家長對孩子的溺愛放縱、武斷暴力等行為，減少暴力電視對孩子的影響，為幼兒創(chuàng)設(shè)民主、平等的家庭環(huán)境。家長要教會孩子學(xué)會怎樣與人友好交往，解決情感危機(jī)，幫助孩子不斷適應(yīng)環(huán)境，與環(huán)境共同發(fā)展。

　　4、2001年6月（第19、20周），進(jìn)行后測觀察記錄。

　　5、2001年6月（第21、22周）整理資料，進(jìn)行統(tǒng)計作圖、對比分析，總結(jié)研究，撰寫論文。

　　常熟市滸浦中心幼兒園

　　王曉紅

　　2001年3月2日

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