大班幼兒探索性美術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)策略的研究

　　前階段工作分析：

　　根據(jù)課題計(jì)劃，我班開展了以下工作：

　　一．繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，以此來指導(dǎo)實(shí)踐

　　兩位老師翻閱了有關(guān)美術(shù)教育的書籍，如《合情合理、恰如其分——正確評價(jià)幼兒繪畫作品》、《幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中的心理調(diào)節(jié)》等等，在教育活動(dòng)中把活動(dòng)的主權(quán)讓給孩子，讓他們多投入、多探究、多創(chuàng)新。

　　二．身的情緒表現(xiàn)帶動(dòng)幼兒的情緒表現(xiàn)

　　在美術(shù)欣賞和寫生畫中，我們通過表情、動(dòng)作、語言來表達(dá)自己對美的

　　情緒體驗(yàn)，以此來帶動(dòng)幼兒的情緒表現(xiàn)。如寫生畫《秋天的花》，老師與孩子們一起欣賞秋天的菊花，老師用啟發(fā)式的語言引導(dǎo)幼兒觀察：“這盆菊花的花瓣是長長的，那盆菊花的葉子怎么是這樣的？大家快來看！”經(jīng)老師這么一說，孩子們的好奇心上來了，紛紛過來看。經(jīng)過這么仔仔細(xì)細(xì)地觀察后，他們了解到菊花的花瓣多種多樣。結(jié)果孩子們的作品也各具特色，無一相同。

　　三．掘幼兒感興趣的題材作為教學(xué)內(nèi)容

　　在開展探索性主題活動(dòng)中，往往會涉及一些美術(shù)內(nèi)容。我們在此基礎(chǔ)，經(jīng)過篩選計(jì)出幼兒感興趣的活動(dòng)，如《秋天的花》、《我為老師畫像》、《樹葉娃娃》等，在這些活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒運(yùn)用觸摸覺、視覺、運(yùn)動(dòng)覺等多種感官，調(diào)動(dòng)情感、思維、想象、動(dòng)作、語言等多通道參與，鼓勵(lì)幼兒大膽地用寫生、繪畫等形式加以表現(xiàn)。

　　四．走廊為展臺，滿足孩子的成就感

　　我們把幼兒的每一次作品都張貼在走廊的外墻上，讓幼兒與家長欣賞。由于他們的繪畫是不穩(wěn)定的，經(jīng)常有時(shí)好時(shí)壞的現(xiàn)象出現(xiàn)，而他們對自己在繪畫時(shí)表現(xiàn)的動(dòng)機(jī)及信心都十分脆弱，因此，我們總是站在孩子的立場去看待他們的作品，先肯定他們的創(chuàng)作成果，然后再婉轉(zhuǎn)地指出畫中存在的線條、結(jié)構(gòu)、色彩、形體、內(nèi)容等方面的不足，鼓勵(lì)他們再學(xué)習(xí)、再繪畫、再提高。

　　問題與困惑：

　　雖然課題開展已取得一些成績，但是仍然存在不少問題。比如：選擇怎么樣的內(nèi)容更能發(fā)掘孩子的潛能？美術(shù)活動(dòng)的形式還能再怎樣有趣、生動(dòng)？等等�？傊�，在下階段，我們還要不斷努力進(jìn)行嘗試、探索、創(chuàng)新，使美術(shù)活動(dòng)從孩子的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”！

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