在講述活動(dòng)中，利用操作玩教具引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)(4)

　　第二步驟：運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述。

　　在幼兒感知理解講述對(duì)象的前提下，教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述。這一步驟的活動(dòng)組織，我們會(huì)盡量放開(kāi)讓幼兒自由的講述，給他們以充分的機(jī)會(huì)，實(shí)踐運(yùn)用已有的講述經(jīng)驗(yàn)。組織幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述的方式很多，基本上分為：

　�。�1）幼兒集體講述。

　　雖然保持集體活動(dòng)的狀態(tài)，但是給每位幼兒圍繞感知對(duì)象以充分自由發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。

　　（2）幼兒分小組講述。

　　分小組講述一般情況下6人一組，幼兒有更多機(jī)會(huì)圍繞同種感知對(duì)象，輪流進(jìn)行講述。這種形式具有一定的直接交流的性質(zhì)，能保證每位幼兒均有講述的機(jī)會(huì)。

　�。�3）幼兒個(gè)別交流講述。

　　個(gè)別講述這里指的是幼兒一對(duì)一地講述。

　　特別會(huì)注意到的是在講述之前，我們要向幼兒交代清楚講述的要求，提醒幼兒要圍繞感知理解的對(duì)象進(jìn)行講述。那么，在幼兒自由講述的過(guò)程中，我們還需要注意傾聽(tīng)幼兒的講述內(nèi)容，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒講述中的“閃光點(diǎn)”，以及存在的問(wèn)題。在活動(dòng)中教師最多以插語(yǔ)、簡(jiǎn)單提問(wèn)引發(fā)幼兒講述，以免干擾幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述。

　　第三步驟：引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)。

　　經(jīng)上一階段“開(kāi)放性”的講述之后，我們會(huì)將活動(dòng)導(dǎo)入“收”的程序，為幼兒引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)。新的講述經(jīng)驗(yàn)，是每次講述活動(dòng)的重點(diǎn)。在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，我們要考慮到上次活動(dòng)的重點(diǎn)、解決的問(wèn)題、達(dá)到目的情況，以便在此基礎(chǔ)上向幼兒提供新的講述經(jīng)驗(yàn)。新的講述經(jīng)驗(yàn)主要是指講述的思路和講述的方式。我們將通過(guò)：

　�。�1）示范新的講述經(jīng)驗(yàn)。

　�。�2）提示引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)。

　　（3）與幼兒一起討論新的講話思路。

　　第四步驟：鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)。

　　遷移可讓幼兒用A的思路講B、由A及A、由A及A1。

　　運(yùn)用的研究方法主要有：游戲法、操作法、討論法、交談法、觀察法、類(lèi)比法、記錄法、組合法、材料替換法。

　　七.實(shí)施對(duì)象和時(shí)間：

　　實(shí)施對(duì)象實(shí)施時(shí)間

　　中二班幼兒2004.10—2006.5

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