研究幼兒園教育活動模式的意義

　　教學模式的理論，是現(xiàn)代教學論的基本理論之一。自1972年美國兩名從事師范教育多年的知名學者喬依斯和威爾發(fā)表了一本內(nèi)含20個教學模式的專著《教學模式》（ModelandTeaching）后，各種教學模式的研究層出不窮。許多學者力圖通過模式研究，窺測教育活動、課堂教學這個“黑匣子”，以求提高教育教學質(zhì)量，達到教育的預定目標。那么，我們探索幼兒園教育活動模式，有何意義呢？

　　l．建構和實施幼兒園教育活動模式的過程，是一次教育觀念更新的過程

　　在研究和實施教育活動模式過程中，更新教育觀念是關鍵。不然，勢必會有“穿新鞋，走老路”之嫌。因此，“建模”的過程，實際上是一次觀念更新的過程。

　　首先，是兒童觀。確立幼兒是獨立的人，是活動的主體的思想，是我們重點倡導的一個教育觀念。例如，在自主性游戲活動模式中，我們徹底改變了以往“教師游戲幼兒”的情況，讓幼兒在游戲中“自由選擇”、“自主展開”、“自發(fā)交流”，真正體現(xiàn)游戲的本質(zhì)──自由意志的體現(xiàn)，也真正實現(xiàn)了幼兒在游戲中的主體地位。同時，正確的兒童觀，還體現(xiàn)在要尊重每個孩子的發(fā)展速度、發(fā)展水平等個體差異上。例如，在“體育活動模式”中，我們突出了分散的（小組的、個別的）體育活動指導，強調(diào)教師要充分考慮每個孩子的體質(zhì)、動作發(fā)展水平以及對體育項目興趣等不同特點，進行分層指導、個別指導，使每個孩子都能在原來的基礎上獲得發(fā)展。

　　其次，是發(fā)展觀。幼兒階段，是一個人一生中身心發(fā)展的重要階段，其重要性主要表現(xiàn)在它的基礎性上。所以，作為基礎教育的基礎──幼兒教育，不但要為孩子的最近發(fā)展階段打好基礎，更應在挖掘幼兒的發(fā)展?jié)摿�過程中，著眼于他們的持續(xù)發(fā)展，著眼于他們未來一生的發(fā)展。我們的口號是：教幼兒三年，為幼兒想三十年，為國家民族想三百年。正是用這樣一種發(fā)展觀，來指導我們的模式研究。如，在“生活活動模式”建構中，我們著眼于養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣對孩子一生發(fā)展的意義。在“游戲活動模式”建構中，我們重點探索愉快的情緒、良好的社會性發(fā)展對孩子成長的價值。在“體育活動模式”建構中，我們追求鍛煉身體的實效，重在促進幼兒體質(zhì)的發(fā)展。在“教學活動模式”建構中，我們推崇的是探索精神的培養(yǎng)，創(chuàng)造能力的開發(fā)和健全人格的塑造。因此，正確的發(fā)展觀，直接影響教育活動模式的目標定位。

　　最后，是課程觀。我們在模式研究中，從模式的目標定位，到模式的結構序列，以及模式的效果期望等，都試圖建立一種綜合的課程觀，體現(xiàn)一種整體發(fā)展的價值取向。例如，在“體育活動模式”中，我們所反映的課程觀是，絕不指向幼兒單一動作技能的發(fā)展，而是體現(xiàn)整體的素質(zhì)要求和綜合的發(fā)展目標。如，勇敢自信精神的培養(yǎng)、體育興趣的激發(fā)，等等。

　　2．建構和實施幼兒園教育活動模式的過程，是一次教育方法改革的過程

　　建構幼兒園教育活動模式，重在研究課程目標確定以后，教師如何選擇科學而有效的教育策略，以提高教育質(zhì)量。長期以來，在幼兒教育教學的方法上，教師教、幼兒學，教師是灌輸知識的機器，幼兒是被動接受知識的容器的現(xiàn)象仍較嚴重。通過教育活動模式的建構，不僅要更新教育觀念，而且要改革教育方法。在已建立的幾個幼兒園教育活動模式中，我們充分體現(xiàn)了這樣幾種教育策略和方法：充分發(fā)揮幼兒在活動中的主體精神，讓他們有選擇活動的自由，結伴組合的自由，創(chuàng)造性地活動的自由，倡導自主、自動、自我發(fā)展的精神；提高個體化教育的程度，多采用分組教學、分層教學，因材施教，注重每個孩子發(fā)展性學力和創(chuàng)造性學力的培養(yǎng)；積極創(chuàng)設環(huán)境，讓幼兒在物化了的教育環(huán)境中，引發(fā)探索興趣，體驗成功快樂，完善最初的人格。總之，改革教育方法，是建立幼兒園教育活動模式的重要途徑。

　　3．建構和實施幼兒園教育活動模式的過程，是一次素質(zhì)啟蒙教育探索的過程

　　研究教育活動模式，不僅是順應了幼教改革的需要，而且，就其實質(zhì)來說，是在探索實施素質(zhì)啟蒙教育的一條新路。在“建模”的過程中，我們深深體會到，進行幼兒園教育活動模式的系列研究，并非就事論事地改變一套教育策略，而是要真正建立一套符合幼兒身心和諧發(fā)展的教育機制。讓我們每一個孩子，都能在科學的、理想的教育活動模式運作中，能力得到充分發(fā)展，個性得到充分展示，各種潛能得到充分挖掘，最終人人獲得全面的、和諧的、自主的發(fā)展，這正是素質(zhì)教育的內(nèi)涵所提出的要求，也是我們努力要實現(xiàn)的教育理想。因此，建立幼兒園教育活動模式的目的就是實施素質(zhì)啟蒙教育。

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