藝術(shù)教育與幼兒的全面發(fā)展

　　趕水鎮(zhèn)幼兒園：蔣智

　　李嵐清副總理曾提出：培養(yǎng)21世紀(jì)全面發(fā)展的優(yōu)秀建設(shè)人才就必須重視和加速學(xué)校美育，將藝術(shù)作為應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要途徑之一。幼兒園的藝術(shù)教育是一種感官藝術(shù)，是一種以個體的感受和富有個性的表達為主要方式的活動，藝術(shù)活動過程包含了豐富的想象力和創(chuàng)造性，而創(chuàng)造性是成功學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，富有創(chuàng)造力的幼兒能夠?qū)⒁粋�或幾個領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)習(xí)相互聯(lián)系起來，增強理解力。所以，藝術(shù)教育在促進幼兒的全面發(fā)展中的獨特教育功能已越來越引起人們的重視。在整個幼兒教育中，在幼兒教育改革中都具有舉足輕重的特殊意義。

　　幼兒期的藝術(shù)活動主要有音樂、美術(shù)、體育、文學(xué)等多種形式，藝術(shù)活動的情感性、愉悅性、形象性（視覺形象性、聽覺形象性）、想象性、活動性等特征，符合幼兒的思維水平和認知特點，因此，幼兒對藝術(shù)教育活動表現(xiàn)出自發(fā)的熱情和興趣，都有積極參與藝術(shù)活動的愿望。幼兒藝術(shù)教育不僅可以提高幼兒的審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)造能力，而且在活動中有利于他們合作、交往力等社會性能力的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)和高品質(zhì)的生活奠定基礎(chǔ)。主要表現(xiàn)為：

　　一、通過藝術(shù)活動激發(fā)情趣，體驗審美愉悅

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中對藝術(shù)領(lǐng)域是這樣描述的：“能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動”。在指導(dǎo)要點中也明確指出“應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成”、“教師的作用應(yīng)主要在與激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂”。這一些都反映出，在幼兒園的藝術(shù)教育中，我們更多地是將藝術(shù)教育作為情感啟迪、情感交流、情感表達的手段，而非藝術(shù)內(nèi)涵的本身。幼兒藝術(shù)教育作為培養(yǎng)審美能力的啟蒙教育，能啟迪和深化幼兒對美的感受能力。通過欣賞優(yōu)美的文學(xué)作品內(nèi)容、健康的動畫片、木偶劇、兒童劇，貼近自己生活情趣的、色彩鮮艷、畫面清晰、生動活潑的藝術(shù)品，以及音樂和舞蹈協(xié)調(diào)的節(jié)奏和動感旋律，都會使幼兒感受到最強烈的審美享受。使孩子在藝術(shù)氛圍中去感受藝術(shù)所帶來的愉悅性、感官沖擊、美感體驗和對人格的升華作用，從而使孩子喜歡藝術(shù)、樂于表現(xiàn)。

　　兒童是天生的藝術(shù)家，幼兒的圖畫、詠唱、各種形體表演，都充縊著童真之美。他們不拘一格的繪畫、自編的歌詞、興高采烈的手舞足蹈，都富有個性的新創(chuàng)意.他們通過這些藝術(shù)活動，表現(xiàn)了心靈美、自然美，創(chuàng)造了美的形象，創(chuàng)造性的表現(xiàn)了美，體驗到成功的快樂。

　　瞧：妞妞在美術(shù)區(qū)域里用雪糕棒攪水粉濃縮顏料，并用兩種不同的顏色抹在報紙上，用手指將兩種顏色混合在一起。老師在一旁觀察。“有趣嗎？”“顏色變了！這里面厚厚的，黏黏的，有糨糊嗎？”“它還可以把紙粘在一起。”于是，美術(shù)區(qū)域里多了一項活動：水粉平涂粘貼小動物。幼兒用一種或兩種水粉顏料平涂畫紙，在未干之前貼上自己事先剪好的小動物。

　　二、藝術(shù)活動是幼兒自我表達的重要方式，賦予幼兒以滿足感和成就感

　　人活著要有自己的價值，有價值就要表達于公眾面前。藝術(shù)活動是幼兒獲得自我滿足感的最佳舞臺。幼兒具有強烈的表達欲望，喜歡顯示自己的成果，因為這些藝術(shù)活動成果出自于自己的腦和手，是自己的創(chuàng)作，最能體現(xiàn)自我價值。通過教師、家長、外界的好評的反饋，孩子們會從內(nèi)心品位著成就感，明顯提高自己的自信心和表現(xiàn)力。

　　看：蕭蕭用彩色紙和糨糊給娃娃做了很多件衣服：有長裙、短褲、背心……她在美術(shù)區(qū)域開了一個服裝店。她向娃娃家的媽媽介紹自己的作品，并和老師談?wù)撝�各種款式的服裝——那是孩子心中覺得最有趣的事！

　　三、藝術(shù)活動促進幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展

　　想象是思維的花朵，創(chuàng)造是藝術(shù)的靈魂，而創(chuàng)造性活動是人的潛在能力的表現(xiàn)，幼兒通過良好的藝術(shù)啟迪和引導(dǎo)，其幻想的翅膀能超越時空，邁越古今，他們能大膽、浪漫、無拘無束的表現(xiàn)童心、童趣，通過不拘一格的新奇創(chuàng)意，使自己的思維超然物外，超越時空，畫出超乎尋常的作品，如“河水倒流，時間倒轉(zhuǎn)、清洗地球、太空城堡……等。

　　記得在學(xué)習(xí)“畫太陽”這一課時，我創(chuàng)設(shè)了《后羿射日》的神話故事情境，為學(xué)生營造了一個絢麗多姿的想象氛圍，幼兒的思維十分活躍，都迫不及待地拿起畫筆，畫出他們想象中的太陽十“兄妹”：有的太陽象小孩的臉；有的是帶眼鏡的“小博士”；有的是漂亮、可愛的“花妹妹”；有的是胖乎乎、笑哈哈的小弟弟等，而且，十個兄妹的發(fā)型也不相同（太陽的光芒）。幼兒們畫出了火一般的太陽、蘭色的太陽等，幼兒的創(chuàng)作欲望，使他們的思維更富有想象，創(chuàng)造力得到進一步的發(fā)揮。

　　四、藝術(shù)教育是促進幼兒全面發(fā)展的重要有機組成部分

　　《綱要》明確規(guī)定：幼兒園教育的內(nèi)容應(yīng)該是全面的、啟蒙性的，再次強調(diào)了各領(lǐng)域的內(nèi)容應(yīng)該相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。藝術(shù)教育作為各教育領(lǐng)域之間聯(lián)系的紐帶，在突出審美感動的前提下，落實了幼兒的全面發(fā)展，如：《五只猴子》，歌詞大意是小猴子不聽媽媽勸，堅持在床上亂蹦亂跳，結(jié)果從床上摔下來，受傷住醫(yī)院了；《懶惰蟲》指懶惰蟲太懶了，結(jié)果渾身到處都疼。經(jīng)過教師的挖掘，使幼兒在幽默輕松的藝術(shù)學(xué)習(xí)中受到了自我安全、愛勞動的教育；如歌曲《我是一只大野狼》，經(jīng)過與幼兒來自科普知識的相互碰撞，理解狼、善待狼、和自我保護、環(huán)境保護等教育內(nèi)容就自然地滲透進來了。

　　如仿編歌曲《小小蛋兒把門開》，當(dāng)孩子們唱完歌曲后，教師問大家：“你們還知道有那些動物會生蛋？”隨即，孩子們你一言我一語的說出鴨、鵝、及鳥類中的一些動物名稱，如天鵝、燕子、麻雀……等，教師又問：“你們會把剛才說的動物唱進歌曲里嗎？”，這時，大家自然而然地就唱起來，并在動物名稱和叫聲處進行歌詞替換，“小小蛋兒把門開，開出小鴨來（小鵝、小鳥、燕子……），毛茸茸呀，胖乎乎，嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎（喳喳喳喳……）唱起來。

　　另外，在提供了合作機會的活動中，幼兒能夠在教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)合作，在追求令自己滿意的表演效果的過程中，幼兒能夠在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)自我評價和自我調(diào)控……

　　幼兒的發(fā)展是不斷自我超越的過程，藝術(shù)教育作為他們自我超越的依托，教師應(yīng)遵循《綱要》提出的藝術(shù)教育必須要本著“以幼兒發(fā)展為本”的教育思想，克服過分強調(diào)技能、技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求偏高的理念，借鑒國外的教育模式，創(chuàng)造出一條幼兒藝術(shù)教育新途徑，把幼兒園的教育與藝術(shù)教育工作看成是一個有機整體，以德育為核心，著眼幼兒的品德與人格的完善，重點培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實踐能力，使幼兒具有團結(jié)合作的精神和面貌，有健康的體魄，良好的心理素質(zhì)，高尚的審美情趣，促進幼兒的可持續(xù)發(fā)展。

　　總之，我們要立足藝術(shù)教育，以美育為突破口，逐漸建立起樂學(xué)、善學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)體系，為培養(yǎng)跨世紀(jì)的體、智、德、美全面發(fā)展的人才打好堅實的基礎(chǔ)。

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