談幼兒園音樂教學(xué)

　　音樂，開啟幼兒智慧的寶庫——關(guān)于幼兒園音樂教學(xué)的全方位思考

　　法國大文豪雨果曾說過一句名言：“開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是文學(xué)，一把是音符。”我愛音樂、孩子們更愛音樂，他們在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開朗的個性，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產(chǎn)生愉悅的心情。音樂教學(xué)確實和其他教學(xué)有很大的不同，在以前的音樂教學(xué)中我也有很多的困惑，通過我在幼兒音樂教育方面進(jìn)行了一些思考和實踐，并在工作中大膽嘗試和創(chuàng)新。

　　一、音樂教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新

　　教學(xué)內(nèi)容的選擇，必須根植于兒童自己“自然的生長土地上”，符合兒童自然發(fā)展法則。目前，我國幼兒音樂教育的教學(xué)內(nèi)容，仍然有遠(yuǎn)離幼兒生活實際的傾向，教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化，甚至成人化。幼兒音樂教育教學(xué)內(nèi)容要創(chuàng)新。

　　首先教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合幼兒身心發(fā)展，緊密聯(lián)系幼兒的生活實際。精心選擇一些具有鮮明特點(diǎn)，易被幼兒接受的樂曲，在不同場合出現(xiàn)不同音樂，能有效激發(fā)幼兒興趣。如運(yùn)動時選擇熱烈的迪斯科；游戲時則選用活潑的鋼琴曲……動人的旋律，明快的節(jié)奏促使幼兒躍躍欲試，參與活動的興致頓然提高。如果教師生硬地要求幼兒唱一些晦澀難懂的歌曲，幼兒根本無法理解這些內(nèi)容，也就無法產(chǎn)生感情上的共鳴。當(dāng)然，幼兒就不可能表達(dá)自己的心靈感受。

　　第二，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更具有時代特點(diǎn)，能反映出當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果。

　　第三，教學(xué)內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)方式要為幼兒思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，要增強(qiáng)教學(xué)的選擇性與開放性。

　　第四，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要適應(yīng)時代需要，突出培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。同時要擴(kuò)展和更新現(xiàn)有的幼兒音樂教育教學(xué)內(nèi)容。擴(kuò)展和更新后的幼兒音樂教育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括“欣賞”、“表現(xiàn)”和“創(chuàng)造”三方面的內(nèi)容。幼兒欣賞方面，要求用美的事物、藝術(shù)作品感染幼兒，喚起他們對美的注意、向往和追求，萌發(fā)幼兒感受美和表現(xiàn)美的情感；表現(xiàn)方面，能讓幼兒在主動參與藝術(shù)活動的過程中能整理生活印象，感受各種藝術(shù)手法的傳情作用，初步表現(xiàn)美；創(chuàng)造方面，要求給幼兒自由支配的時間，選擇好的內(nèi)容讓幼兒自由創(chuàng)造，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，如音樂教育活動中，就可以讓幼兒自制簡易樂器、自編歌詞、自唱、自奏、自跳等。比如，一個空易拉罐，幾只碗碟或者幾塊竹片都能用來演奏打擊樂。又如選擇她們經(jīng)常聽到的兒歌、流行歌曲、動畫影視歌曲……在播放音樂同時讓她們?nèi)ツ７禄蜃杂傻陌l(fā)揮想要表現(xiàn)的人物或事物形象，培養(yǎng)她們聽音樂做動作的習(xí)慣，初期達(dá)到敢于表現(xiàn)自己，敢于隨著音樂起舞。

　　二．音樂教學(xué)的形式不斷進(jìn)行創(chuàng)新，勤于反思，大膽改革嘗試。

　　（一）、以情育情。達(dá)爾克洛有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程”。因此我將音樂教育的重點(diǎn)著眼于引導(dǎo)幼兒對音樂情感因素的體驗。那么，怎樣利用音樂手段達(dá)到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂活動中呢？我認(rèn)為關(guān)鍵是一個“愛”字，因為老師的感情對幼兒具有強(qiáng)大的感染力。和我接觸過的人都說我非常愛笑，確實我是個很快樂的人，尤其和孩子們在一起的時候，我的臉上總是掛著笑容，我在事業(yè)、孩子和生活中總感受到無窮的樂趣。

　　在音樂教學(xué)中，我特別注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣。比如說在活動中經(jīng)�？粗�幼兒的眼睛講話和示范；用表情、動作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)（如：當(dāng)孩子們很興奮時，我就說：“天黑了，小動物要睡覺了。”并帶頭假裝睡覺。）同時，我還以各種不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流，在音樂活動中，我不僅僅是老師，還可能是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥、風(fēng)等，通過扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。

　　在《長大要當(dāng)解放軍》中，這是一首堅定有力的進(jìn)行曲風(fēng)格的歌曲，教唱這首歌時，我請一名幼兒穿上小軍裝，背上小木槍，學(xué)習(xí)解放軍走路的姿勢出現(xiàn)在活動室。孩子們頓時嚷開了：“棒棒當(dāng)解放軍了！”“棒棒真神氣！”我說：“那我們一起來做解放軍吧。”孩子們積極愉快地模仿著解放軍走路、扛槍等。為了進(jìn)一步引導(dǎo)孩子表現(xiàn)出解放軍英勇、威風(fēng)的形象，我邊請幼兒觀看解放軍的圖片，邊問幼兒解放軍是干什么的？孩子們紛紛表達(dá)自己的見解：“解放軍叔叔為了讓人們過上幸福的日子，他們勇敢的消滅敵人。”“解放軍叔叔是保衛(wèi)祖國的。”為了使孩子的情感得到進(jìn)一步升華，我啟發(fā)幼兒邊聽音樂邊用動作來表達(dá)音樂所包含的情感，抒發(fā)自己對解放軍的熱愛之情。由此可見，在音樂教育中，教師要充分鉆研教材，挖掘教材中的音樂情感，只有這樣才能做到以情傳神，以情動人，聲情并茂，感人至深。

　　（二）、把歌詞編成故事，提高歌曲表達(dá)力

　　歌詞，是音樂的一種文學(xué)形式，雖詞語不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節(jié)、語言、動作對幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨(dú)立朗讀和理解詞義的能力，此時若采用傳統(tǒng)的條文式的灌輸，對他們來講則會由于抽象而失去吸引力。因此，在教學(xué)中我通常把歌詞變化為孩子們愛聽的小故事，作為教授新歌的導(dǎo)語，或者以故事情節(jié)貫穿整堂課，用生動的語言向他們講解。如在教授《春天來了》這首歌時，我先繪聲繪色地講述：“春天來了，外面的世界真美��！瞧！有誰在迎接春天的到來？聽！是誰在為春天歌唱？美麗花兒、嫩綠的草兒、可愛的布谷鳥”或者將歌曲融入故事情節(jié)當(dāng)中。如歌曲《小老鼠上燈臺》，我就是在講述故事的過程中將歌曲通過角色對話演唱出來的------這樣，孩子們在聽故事的同時，情不自禁地對歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性隨之高漲。

　�。ㄈ�）、教師在組織音樂活動時，利用多媒體的動感畫面和教師的情緒、肢體動作來帶動孩子的情緒，與孩子進(jìn)行良好的互動，讓孩子在音樂活動中真正地玩起來、動起來。切記，不要讓多媒體指揮我們，而是我們要指揮多媒體，讓它為我們服務(wù)。

　�。ㄋ模�、靈敏的聽覺是感知音樂的前提，教師一定要讓孩子從聽覺入手，讓孩子多聽，自己去感受音樂、理解音樂。運(yùn)用各種有趣的音樂手段來激發(fā)幼兒聽音樂的愿望，引起幼兒聽音樂的興趣，培養(yǎng)幼兒聽的習(xí)慣，從而分辨出音樂中的細(xì)微差別。另外，在音樂活動中，不能只強(qiáng)調(diào)技能、技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因為音樂活動包括感受、想象、理解、創(chuàng)造等思維階段，它對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識及能力具有獨(dú)特的作用。孩子是以形象思維為主，圖片，動感的畫面等能幫助孩子更好的理解音樂。因此，還要借助與多媒體讓孩子從視覺上，聽覺上都能受到刺激。將抽象的音樂變?yōu)樽尯⒆尤菀桌斫夂徒邮艿男蜗蟮囊魳贰?/p>

　　例如一首歌曲或樂曲，我們配上不同的畫面、不同的圖案讓幼兒自己想象創(chuàng)編故事、創(chuàng)編動作等。比如我在一次孩子自由活動時間放了一段”梁祝”，并給幼兒提供了一張在網(wǎng)上下載的兩只蝴蝶的圖片。我對孩子提出可以認(rèn)真地聽，也可以在不出聲音的前提下玩自己喜歡的玩具。有10幾個幼兒在認(rèn)真的聽音樂，聽完后，我問小朋友：“蝴蝶在干什么？你有什么樣的感覺？”孩子們有的說：“兩只蝴蝶在跳舞，跳得很美很美的舞。”有的孩子說：“兩只蝴蝶不高興了，它想找媽媽。”還有的孩子說：“兩只蝴蝶玩得太沒意思了，它想上幼兒園。”等等，孩子的回答是天真的。之后我又讓幼兒可以表演一下蝴蝶，那些在玩其他玩具的幼兒也被我們吸引過來，一起表演。孩子的表現(xiàn)還十分的稚拙但都是真實情感的流露，體現(xiàn)了他們獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造力。只有讓幼兒按自己的條件、方式、愿意去做，他們才能學(xué)得主動，才能發(fā)會想象力、獨(dú)創(chuàng)性.

　　三、將音樂教學(xué)滲透在日常生活中，并不斷進(jìn)行創(chuàng)新

　　幼兒時期的音樂活動對于幼兒身心健康發(fā)展有著不可替代的作用，所以幼兒園的音樂教育，不僅在上課時進(jìn)行，也可以在幼兒進(jìn)園后的日常生活中進(jìn)行，使幼兒經(jīng)常生活在音樂環(huán)境之中，如在幼兒進(jìn)餐、活動前，入廁后，以及游戲時間等，都可以根據(jù)時間的長短配以不同的活動。這樣的安排，給我?guī)�來了以下好處：�?）在新出的《綱要》中提倡我們在安排一日活動時減少隱形的浪費(fèi)，生活環(huán)節(jié)中安排音樂活動可以減少幼兒的等待時間。（2）有利于各個活動環(huán)節(jié)過渡緊湊，避免教師過多的說教。（3）能豐富幼兒的音樂經(jīng)驗。那么，如何在一日生活環(huán)節(jié)中安排幼兒的音樂活動呢？下面簡單的介紹一些我的做法：

　　（一）選一些優(yōu)美的樂曲給幼兒欣賞

　　如果時間較長的情況下，我會先選出一些曲子，然后根據(jù)樂曲的音樂形象用編故事的形式講給幼兒聽，使幼兒了解樂曲表達(dá)的意思，當(dāng)音樂響起時，幼兒來創(chuàng)編各種動作。如在欣賞圣桑的《動物狂歡節(jié)》這組樂曲時，我先提出要求，讓孩子們只用動作，不許出聲，聽一至三遍音樂，并觀察孩子們的反應(yīng)，他們的第一個反應(yīng)是動作，如拍手、點(diǎn)頭，搖身體等，有的孩子還能很快用動作表現(xiàn)出樂曲中個別動物的動作。因此，我抓住時機(jī)，鼓勵幼兒隨著樂曲中動物角色的變換，發(fā)揮想象，大膽地自編動作，使幼兒在邊聽邊想邊做的過程中感知音樂，表現(xiàn)音樂。就這樣，發(fā)揮了他們的想象力、創(chuàng)造力。之后再提高幼兒的欣賞層次，讓他們思考，并用語言表達(dá)出來。嘗試讓幼兒聽著音樂編一個故事，這樣幼兒對作品的理解又會提高一個層次。又如，《趕花會》，我根據(jù)樂曲內(nèi)容改為《小鴨看花》的故事，幼兒邊聽音樂，邊創(chuàng)編出：小鴨走、小鴨游，及各種姿態(tài)美麗的花。幼兒對于這個活動興趣很高，通過欣賞樂曲及創(chuàng)編動作，提高了對音樂的感受力、理解力及表現(xiàn)力。幼兒對于這個活動興趣很高，通過欣賞樂曲及創(chuàng)編動作，提高了對音樂的感受力、理解力及表現(xiàn)力。

　　另外，還可以欣賞音樂與活動同步進(jìn)行。如在幼兒進(jìn)餐時，給幼兒放一些曲子讓幼兒欣賞，如《天鵝》、《蝴蝶》等，有助于幼兒愉快進(jìn)餐的同時，對于提高幼兒的審美情趣也很有幫助。

　�。ǘ�）拍打一些節(jié)奏，提高幼兒的樂感

　　1、拍打生活中的節(jié)奏，使音樂生活化。我在這方面借鑒了奧爾夫音樂教學(xué)法的教學(xué)思想，將節(jié)奏放在首位，利用身體做打擊樂器（如拍手，跺腳，拍膝蓋等）。結(jié)合語言，借助這些形體動作來進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)幼兒的興趣。

　　如下雨了：║來請坐請坐：║

　　XXX-X-XXXX

　　幼兒先反復(fù)朗誦，感受節(jié)奏的長短，然后再拍打節(jié)奏。

　　2、拍打一些幼兒熟悉的歌詞節(jié)奏。如：拍打歌曲《走路》中的歌詞節(jié)奏：

　　小兔走路跳跳跳

　　XX·|XX·|X-|X-|X-|

　　小鴨子走路搖搖搖

　　XXX|XX·|X-|X-|X-|

　　由于這些歌詞幼兒很熟悉，節(jié)奏拍打起來也比較容易。

　　3、幼兒自己創(chuàng)編一些節(jié)奏型。教師在平時的教學(xué)中，可以將兒歌，童謠等編成具有一定的節(jié)奏進(jìn)行教授，從而引起幼兒的興趣，使幼兒有創(chuàng)編節(jié)奏的欲望。幼兒一開始創(chuàng)編時，往往節(jié)奏型很混亂，不大成型，但是經(jīng)過一段時間練習(xí)后，幼兒可以創(chuàng)編出一些簡單的節(jié)奏。這樣，教師一方面及時了解了幼兒掌握節(jié)奏的情況，另一方面也培養(yǎng)了幼兒創(chuàng)編的能力。

　　（三）、用游戲的形式教一些簡單的舞蹈動作

　　學(xué)習(xí)舞蹈動作不能都在音樂課中進(jìn)行，這里教師可以利用入廁后、活動前及戶外活動的短短的時間，教給幼兒一些簡單的手部動作和基本舞步，豐富幼兒的舞蹈語匯。教師也可以用做游戲“跟我學(xué)”的方法，請幼兒自己創(chuàng)編動作，別的幼兒向他學(xué)習(xí)，發(fā)展幼兒的創(chuàng)編能力。這個活動幼兒也十分感興趣，常常創(chuàng)編出意想不到的動作，幼兒在邊玩邊學(xué)中得以發(fā)展。如帶幼兒到戶外散步時，教他們一些有。關(guān)美麗大自然的小舞蹈，《可愛的太陽》、《樹葉飄飄》、《風(fēng)吹大地》等。又如在進(jìn)行勞動以后，教他們《洗手帕》、《摘果子》等。這些舞蹈來源于幼兒的生活以及周圍熟悉的環(huán)境，因此他們很容易理解接受。經(jīng)常利用短小、生動形象、動作性強(qiáng)的舞蹈來吸引幼兒的興趣，不僅使他們感到親切可信，易學(xué)易記易模仿，而且也能為他們今后創(chuàng)作舞蹈動作打下基礎(chǔ)。

　　總之，音樂教學(xué)的改革和創(chuàng)新都離不開要轉(zhuǎn)變觀念、學(xué)習(xí)和掌握扎實的理論。讓這些先進(jìn)的教育理念和先進(jìn)的信息技術(shù)切實地為教學(xué)服務(wù)。因此，我們必須從幼兒的角度出發(fā)，構(gòu)建新的音樂教學(xué)理念，通過靈活多樣的途徑發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個性，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。同時還加強(qiáng)日常生活中各個環(huán)節(jié)的利用與培養(yǎng)。雖然一日生活中的各個環(huán)節(jié)過渡時間都很短，但只要堅持下去，我想長期下來，幼兒對音樂的審美能力、感受力、表現(xiàn)力，都將會有很大的提高。

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