培養(yǎng)幼兒自我控制能力的重要途徑

　　總之，音樂(lè)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)幼兒的自我控制能力是非常重要的，對(duì)幼兒其他方面能力協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)也有促進(jìn)作用，因此在幼教事業(yè)中我們要重現(xiàn)挖掘音樂(lè)的教育能力，促進(jìn)幼兒的全面和諧的發(fā)展。

　　作為一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)是兒童早期教育的重要內(nèi)容之一，是一種特殊的語(yǔ)言教育，是一種開(kāi)啟人類智慧的金鑰匙。人的幼兒時(shí)期，特別是學(xué)齡前的兩三年，相對(duì)于其它思維而言，是聽(tīng)力思維最為敏感。在這個(gè)求知欲和吸收力的高峰階段，音樂(lè)的熏陶和訓(xùn)練，將會(huì)對(duì)孩子的智力啟蒙、身心健康、性格發(fā)展產(chǎn)生相當(dāng)大的效益。而在音樂(lè)教育中，幼兒的自我控制能力對(duì)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)影響很大，控制能力的發(fā)展，直接影響幼兒的學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往及其人格品質(zhì)和良好個(gè)性的形成。因而如何在音樂(lè)教育中培養(yǎng)幼兒的自我控制能力是一個(gè)值得研究的課題，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，形成如下認(rèn)識(shí)。

　　一、利用簡(jiǎn)單的兒歌學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)中可以初步形成適應(yīng)環(huán)境的能力影響環(huán)境的能力，能體驗(yàn)到獲得成功的喜悅和克服困難、達(dá)到目標(biāo)的快樂(lè)，而這種喜悅和快樂(lè)又反過(guò)來(lái)起到一種催化作用，使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容或所參與的游戲產(chǎn)生興趣，興趣和快樂(lè)這兩種正情緒體驗(yàn)相互作用、相互補(bǔ)充，使幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中產(chǎn)生自覺(jué)遵守規(guī)則，接受成人的教育的良好心理態(tài)勢(shì)。因此，我們可以通過(guò)讓幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)中扮演各種社會(huì)角色，承擔(dān)各種責(zé)任，并以此學(xué)習(xí)行為規(guī)范和行動(dòng)準(zhǔn)則，嘗試去建立和維護(hù)社會(huì)秩序，學(xué)習(xí)排序、等待、合作等社會(huì)交往技能，從而提高幼兒的自我控制能力。

　　二、有意識(shí)地教給幼兒一定的自我控制的策略。

　　雖然幼兒生來(lái)就具備一定的自我控制的能力，并且隨著年齡的增長(zhǎng)，這種能力也會(huì)相應(yīng)地提高，但由于幼兒神經(jīng)系統(tǒng)整體發(fā)展不成熟，因此自我控制的能力表現(xiàn)得極不平衡，個(gè)體之間的差異性也明顯存在。最直接的表現(xiàn)就是自我控制的時(shí)間短，且有一定的空間限制，缺乏一定的自我控制的技巧和策略。研究表明，2歲幼兒通過(guò)使用成人教給他們的分心策略、尋求安慰策略和尋求幫助策略，他們的自我控制的時(shí)間就會(huì)延長(zhǎng)，他們的自我控制能力從整體上就會(huì)得到顯著的提高。因此我們結(jié)合音樂(lè)教育活動(dòng)，在各種器樂(lè)、聲樂(lè)的學(xué)習(xí)或各類音樂(lè)作平的欣賞過(guò)程中，有意識(shí)地灌輸自我控制的方法或策略，使幼兒的自我控制成為一種自覺(jué)行為。

　　三、讓幼兒在充分自由的活動(dòng)過(guò)程中形成自我控制能力。

　　心理學(xué)家布洛克認(rèn)為，在嚴(yán)厲、專斷、限制模式的控制下，兒童往往呈現(xiàn)出情緒壓抑、盲目順從等過(guò)度自我控制的特征。拜克伯爾也指出，模式下的兒童大多有退縮意識(shí)感攻擊性心理。所以，我們?cè)谌粘Ｉ�活中，�?yīng)該讓幼兒參與各類充分自由的音樂(lè)活動(dòng)，對(duì)他們不要過(guò)于限制和束縛。其實(shí)，幼兒由于年齡尚小，他們有時(shí)的“亂唱亂舞”并不是故意違犯秩序，而是一種情不自禁的情感宣泄方式。的。如果不加區(qū)分就加以限制，會(huì)造成他們情緒上的壓抑，使他們的自我控制能力得不到健康發(fā)展。如在欣賞音樂(lè)歌曲時(shí)不必限制他們，可以讓他們自由的跟唱，伴舞，如果有過(guò)于出格的行為，老師再適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，在音樂(lè)的旋律和節(jié)奏中，幼兒已經(jīng)不自覺(jué)地形成了一種服從的心理，在旋律、節(jié)奏的約束之下，控制能力在逐步形成。

　　四、教師、家長(zhǎng)以身作則，為幼兒樹(shù)立榜樣。

　　行為主義學(xué)家班杜拉等人研究了社會(huì)模仿對(duì)兒童自我控制能力的影響，認(rèn)為榜樣在兒童自我控制發(fā)展中起著至關(guān)重要作用。阿特伍德等人的研究也證明榜樣模仿是兒童自控行為的決定因素。幼兒學(xué)習(xí)的大特征就是模仿。教師的一言一行都在幼兒的注意當(dāng)中，教師的形象在幼兒的心里有時(shí)至高無(wú)上的。因此，教師要時(shí)刻保持自己在幼兒心目中的良好形象，以自己的言行帶動(dòng)幼兒的言行，使幼兒自我控制能力得到良好的發(fā)展。

　　教師在音樂(lè)教育過(guò)程中的舉止行為、投入程度也是幼兒模擬的重要內(nèi)容。如果教師眉宇融入到這種心理中而置身音樂(lè)活動(dòng)中，幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的投入程度勢(shì)必受到消極影響。

　　另外，音樂(lè)活動(dòng)還可以培養(yǎng)孩子豐富的想象力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的成功感和自我表現(xiàn)的能力。，同時(shí)，音樂(lè)可以給幼兒提供一個(gè)適合的成長(zhǎng)環(huán)境。孩子的音樂(lè)體驗(yàn)可以從探索、模仿、實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，這將有助于培養(yǎng)他們的辨別能力、組織能力、創(chuàng)造能力，并進(jìn)一步提高他們的改編能力、動(dòng)手能力、理解能力。

　　既然音樂(lè)活動(dòng)對(duì)幼兒的自控能力以及各種素養(yǎng)的形成有促進(jìn)作用，在幼兒音樂(lè)教育中就應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)興趣。音樂(lè)趣味的培養(yǎng)主要有以下途徑：一是盡可能為兒童提供各種欣賞和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；二是注意音樂(lè)作品和音響的音質(zhì)，優(yōu)化音樂(lè)環(huán)境；三是教師和家長(zhǎng)應(yīng)是熱愛(ài)藝術(shù)、喜愛(ài)古典音樂(lè)的榜樣。四是不斷重復(fù)欣賞經(jīng)典的音樂(lè)，加強(qiáng)影響，并促使其形成良好的欣賞習(xí)慣。音樂(lè)趣味的形成能夠使幼兒快樂(lè)的參與、出色的完成各種音樂(lè)活動(dòng)。

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