試論幼兒藝術(shù)教育課程方式創(chuàng)新途徑的研究

　　提要：

　　當(dāng)時(shí)間進(jìn)入二十一世紀(jì)時(shí)，人們已意識(shí)到傳統(tǒng)的幼兒藝術(shù)教育越來越遇到了極大的挑戰(zhàn)，越來越感覺到它已不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)。國家教育部頒布的幼兒教育新《綱要》，對(duì)幼兒園藝術(shù)教育注入新的活力，根據(jù)新《綱要》對(duì)幼兒藝術(shù)教育提出的內(nèi)容和要求，對(duì)幼兒實(shí)施藝術(shù)教育課程方式的途徑有哪些？為此，我在教育實(shí)踐中進(jìn)行了一些研究，結(jié)合主題教育，總結(jié)出主體探究式、游戲活動(dòng)式、環(huán)境互動(dòng)式三種途徑相結(jié)合，對(duì)幼兒實(shí)施藝術(shù)教育。使幼兒能主動(dòng)參與藝術(shù)活動(dòng)，能大膽表現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)并用積極喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)，盡情的表現(xiàn)感受周圍環(huán)境、生活和意識(shí)中的美。培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、欣賞力、審美能力，激發(fā)幼兒的自信心。

　　關(guān)鍵詞：幼兒藝術(shù)教育課程方式途徑研究

　　一、問題的提出

　　隨著社會(huì)的變革，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從20世紀(jì)80年代以來，我園對(duì)幼兒藝術(shù)教育課程改革進(jìn)行了不少研究，如：辦幼兒藝術(shù)教育興趣班、進(jìn)行綜合主題藝術(shù)教育等，由于受傳統(tǒng)教育模式的制約，圍繞主題的藝術(shù)教育學(xué)科與其它教育學(xué)科的結(jié)合只是老師導(dǎo)演下的結(jié)果，雖有一些效果，但仍擺脫不了集體教學(xué)中的分科狀態(tài)，學(xué)科與學(xué)科之間只是牽強(qiáng)的結(jié)合，教學(xué)不是以人為本，而是以知識(shí)為本，重知識(shí)、技能傳授，重結(jié)果、輕過程仍占一席之地，以教師為中心的教育模式使我們的教育方法、教育行為形成了一定的定勢(shì)，在這種課程方式培育下的孩子，一是照葫蘆畫瓢跟著老師走，二是藝術(shù)缺乏生活的源泉，遠(yuǎn)離創(chuàng)造的激情，三是興趣的減退，不利于幼兒的終身發(fā)展，四是動(dòng)手能力差，影響創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，尋找對(duì)幼兒實(shí)施對(duì)藝術(shù)教育課程方式的途徑是非常必要的。

　　二、兒童藝術(shù)教育課程方式的時(shí)代背景

　　新的時(shí)代要求教育培養(yǎng)的人不僅具備21世紀(jì)社會(huì)所需的知識(shí)技能，而且必須具備創(chuàng)新精神，主動(dòng)學(xué)習(xí)與發(fā)展能力，具備良好的交往能力和合作、自主、自信等社會(huì)人格素質(zhì)。而傳統(tǒng)藝術(shù)教育課程方式培養(yǎng)下的幼兒循規(guī)蹈矩，無論也跳不到屬于他們的天地，這種被誤導(dǎo)、被曲解的藝術(shù)教育已扼殺了不少正要迸發(fā)出創(chuàng)造火花的幼苗。2001年7月2日教育部頒發(fā)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》。這標(biāo)志著我國幼兒教育改革邁進(jìn)了一個(gè)新階段。新《綱要》對(duì)幼兒園藝術(shù)教育提出了新的內(nèi)容和要求：

　　1、引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。

　　2、在藝術(shù)活動(dòng)中面向全體幼兒，要針對(duì)他們的不同特點(diǎn)和需要，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。對(duì)有藝術(shù)天賦的幼兒要注意發(fā)展他們的藝術(shù)潛能。

　　3、提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽的表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。

　　4、在支持、鼓勵(lì)幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。

　　5、指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其它的活動(dòng)。

　　6、為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。

　　新《綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域的背景基本精神是向傳統(tǒng)的藝術(shù)教育挑戰(zhàn)，因此我們的教師必須樹立起新的教育觀念，當(dāng)知識(shí)與技能遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人的要求之時(shí)，一場藝術(shù)教育的改革是非常必要的。而幼兒藝術(shù)創(chuàng)新教育精神和實(shí)踐能力表現(xiàn)載體則是他們的自身需要的活動(dòng)并從活動(dòng)過程中體驗(yàn)和主動(dòng)地發(fā)展，怎樣對(duì)幼兒實(shí)施藝術(shù)教育，尋找藝術(shù)教育課程方式的途徑也就隨之而來了。

　　三、幼兒藝術(shù)課程方式構(gòu)成的理論依據(jù)

　　最早把創(chuàng)造教育視為現(xiàn)代教育思想的人是美國教育哲學(xué)家杜威，他認(rèn)為，傳統(tǒng)教育缺乏創(chuàng)造性，不利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，提倡以學(xué)生自由發(fā)現(xiàn)為主的科學(xué)探究式教學(xué)。中國學(xué)前教育課程理論與實(shí)踐的奠基人陳鶴琴先生認(rèn)為“所有的課程都要從人生實(shí)際生活與經(jīng)驗(yàn)里選出來”，他認(rèn)為：“我們不能把幼稚園里的課程向大學(xué)的課程那樣獨(dú)立，什么音樂是音樂、故事是故事，相互間不發(fā)生影響。我們應(yīng)當(dāng)把幼兒園的課程打成一片成為有系統(tǒng)的組織。”瑞士心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論為基礎(chǔ)的課程特色是（1）創(chuàng)設(shè)種種條件讓兒童在活動(dòng)中與周圍環(huán)境相互作用，讓兒童通過自己的探索，在多種活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和獲得新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)。（2）高度重視幼兒園課程中游戲和活動(dòng)特別是實(shí)物操作活動(dòng)的教育意義。（3）幼兒園課程應(yīng)注重兒童的個(gè)體差異和年齡特點(diǎn)，不強(qiáng)求一致。1990年，被美國《新聞周報(bào)》評(píng)選為“全世界最好的教育系統(tǒng)之一”的意大利瑞吉?dú)W教育模式集多種理論精華。他的課程特色是（1）、以兒童為本的教育觀。（2）、教育過程是以項(xiàng)目為核心。（3）課程計(jì)劃是彈性。（4）學(xué)習(xí)是師生互動(dòng)的過程。（5）注重檔案和保存。以上這些先進(jìn)的教育思想理念，為我們?cè)趯?shí)踐操作層面上提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

　　四、對(duì)幼兒藝術(shù)教育課程方式創(chuàng)新的途徑

　　（一）、主題探究式：

　　此課程方式與學(xué)科或領(lǐng)域課程最大區(qū)別在于：主題的展開并不遵循學(xué)科的線索，它具有多層次的綜合功能，追求的是教育內(nèi)容的整合。它是以兒童探究活動(dòng)為中心，強(qiáng)調(diào)兒童興趣與需要的課程模式。主題探究式活動(dòng)的實(shí)施基本為（1）發(fā)動(dòng)、探索階段。幼兒帶著問題應(yīng)用調(diào)查、參觀、訪問、討論、試驗(yàn)等去獲锝有益經(jīng)驗(yàn)，在外界的刺激和內(nèi)在的需要相結(jié)合下，幼兒應(yīng)用各種感官主動(dòng)地學(xué)習(xí)，吸取了富有生命的藝術(shù)創(chuàng)造源泉。（2）總結(jié)分享階段。當(dāng)幼兒通過自己的力量，以自己的方式去探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)時(shí)，他們真正感到成功的快樂，嘗到了創(chuàng)造的樂趣。教師適時(shí)引導(dǎo)幼兒相互交流、分享，應(yīng)用各種方式展示他們的學(xué)習(xí)過程，分享成功的經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)就是在他們內(nèi)在的感受、體驗(yàn)下獲得創(chuàng)造的靈感。如：我園大班部開展“向解放軍叔叔學(xué)習(xí)”的主題探究活動(dòng)前期，孩子們參觀了炮兵學(xué)院、消防總隊(duì)。解放軍的實(shí)地演習(xí)、整齊有序的軍營環(huán)境，給了孩子們深刻的印象，尤其是兵器展中的各種武器引起了孩子們極大的興趣，我們將藝術(shù)教育溶于其中，幼兒應(yīng)用這一特殊的語言充分表達(dá)自己的情感、全身心地投入到創(chuàng)造活動(dòng)之中也就是很自然的事了。38個(gè)孩子利用各種廢舊物品自制了不同的飛機(jī)、坦克、大炮等，沒有一種是相同的，在音樂的伴奏下，孩子們拿起武器做著各種創(chuàng)編的動(dòng)作，情緒高漲，真正感受到了創(chuàng)造的快樂。

　　（二）、游戲活動(dòng)式

　　游戲活動(dòng)式的藝術(shù)教育形式比較自由、靈活，幼兒從中可以體驗(yàn)到“在玩”的感覺，能自覺地、快樂地深入活動(dòng)中，通過做做玩玩、唱唱跳跳、敲敲打打的過程去感受藝術(shù)給他們帶來的樂趣，這種活動(dòng)方式對(duì)孩子個(gè)性健康的發(fā)展起著重要的作用。如：我園中班電子琴的教學(xué)就是老師們把技巧性較強(qiáng)的課程引入為游戲活動(dòng)式，在教幼兒彈琴時(shí)，老師并不是讓幼兒機(jī)械地、單純地讀譜彈琴，而是將不同的樂理知識(shí)與幼兒共同創(chuàng)造、改編成生動(dòng)、形象，感興趣的游戲。如：對(duì)四種不同音符時(shí)值的認(rèn)識(shí)就是老師與幼兒共同創(chuàng)編成生動(dòng)、形象的兒歌而讓幼兒輕松、愉快掌握的。這首兒歌是：雞蛋（全音符0）圓，唱四拍，球拍加球（.），唱三拍，只剩球拍（）唱兩拍，小小蝌蚪（．）唱一拍。同時(shí)，又應(yīng)用語言游戲“接龍”，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)、創(chuàng)造、獲得了有益經(jīng)驗(yàn)。

　�。ㄈ�）、環(huán)境互動(dòng)式

　　環(huán)境互動(dòng)式。即：幼兒與環(huán)境、材料互動(dòng)式學(xué)習(xí)模式。目前，這一形式越來越被人們共識(shí)，越來越體現(xiàn)其重要教育價(jià)值，幼兒正是在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得各種能力和發(fā)展。

　　環(huán)境互動(dòng)式的藝術(shù)創(chuàng)造可以分為三種形式：（1）日常生活環(huán)境互動(dòng)的藝術(shù)創(chuàng)造，如：根據(jù)近期教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)節(jié)日環(huán)境，最常見的即：元旦、三八、六。一、國慶等節(jié)日布置，幼兒在感受到節(jié)日氣氛時(shí)，很想把自己打扮得漂漂亮亮，想送給媽媽的禮物，想把自己的活動(dòng)室布置得美麗，他們用靈巧的小手創(chuàng)造出自己所想的，由此，感受到了極大的快樂和自信。（2）主題探究活動(dòng)環(huán)境互動(dòng)的藝術(shù)創(chuàng)造。根據(jù)主題探究活動(dòng)的思考網(wǎng)絡(luò)，幼兒每進(jìn)行一個(gè)活動(dòng)過程都要用他們最喜愛的記錄方法——圖畫、手工等在班級(jí)主題墻畫中展示出來。：如；我園大班開展的主題探究活動(dòng)——環(huán)保，活動(dòng)第一期的墻飾布置是幼兒收集了環(huán)保標(biāo)志、綠色食品標(biāo)志進(jìn)行剪、畫、貼。第二期的主題墻飾布置是變廢為寶，幼兒收集了很多紙盒、可樂瓶等制作美麗的花、可愛的娃娃。第三期的主題墻飾是讓世界更美麗，幼兒發(fā)揮充分的想象，他們畫了無聲汽車、環(huán)保機(jī)器人、綠色幼兒園、美麗城市等。從孩子們這一系列活動(dòng)中看得出他們是心情愉悅、積極、主動(dòng)的。（3）日常作品展示欄。這是幼兒自己學(xué)習(xí)過程的記錄方式，孩子們作品的展示后，他們相互欣賞、點(diǎn)評(píng)，將自己的“故事”、自己的“世界”講給同伴、父母聽，從而，培養(yǎng)了孩子的欣賞力、審美力，激發(fā)了孩子的自信心，鍛煉了孩子的語言表達(dá)能力。（4）區(qū)域活動(dòng)環(huán)境互動(dòng)的藝術(shù)創(chuàng)造。這是一種尤為幼兒喜愛的教育活動(dòng)形式，是為孩子自由選擇、自主探索、操作擺弄的自主活動(dòng)。近年來，我們改變了以集體教學(xué)為主的活動(dòng)方式，開展了以集體、小組、區(qū)域相結(jié)合的活動(dòng)方式，給予了孩子一個(gè)開放的、充分發(fā)展個(gè)性的空間，如：美工區(qū)——《看圖示拼一拼》，幼兒舉一反三，積極思維折疊了許多物體，改變了集體教學(xué)中老師說一步，幼兒做一步的傳統(tǒng)做法。，《會(huì)變的顏色》，幼兒嘗試與思考紅+黃、黃+藍(lán)會(huì)變成什么顏色，然后，將變化的色彩印染成美麗絲巾送給過節(jié)的媽媽。音樂區(qū)——，《時(shí)裝秀》，幼兒自己化裝、自己打扮、自己放音樂，盡情地表現(xiàn)美、感受美。

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