音樂角在小班的教育作用及意義初探

　　角落活動又稱之為“學習區(qū)”，這一名詞的派生，對幼兒園里長期進行的傳統(tǒng)式集體教學無疑產(chǎn)生了巨大沖擊波。

　　角落活動由諸多的學習區(qū)組成。諸如娃娃家，益智角，美勞角，音樂角等一個個小小的區(qū)域，供幼兒任意選擇。它可以根據(jù)幼兒的年齡特點，劃分得多與少，材料的投放可以由淺入深，這樣幼兒會在比較容易接受的基礎上產(chǎn)生興趣，學習起來會更加專注。

　　教師設置諸多的學習區(qū)是為給幼兒創(chuàng)設良好的自主環(huán)境。但對于各個區(qū)的指導是很難面面俱到的，總會有所偏重，使某一學習區(qū)具有其特色。對于３－４歲的幼兒，多是從家里直接來到幼兒園，對幼兒園的一切都很陌生，不會根據(jù)自己的意愿選擇活動區(qū)來活動。但經(jīng)過我們一年來的努力，班里開展的角落活動真是各具特色，孩子們再也不是剛?cè)雸@時哭鬧不休，膽小怕生的樣子，而是生龍活虎般的小家伙了。孩子們的個性在此得到了充分的展現(xiàn)，幼兒園成了他們必不可少的娛樂場所。幼兒之所以每天都懷著愉快的心情入園，勢必有他所盼之事，通過觀察，我發(fā)現(xiàn)幼兒來園后第一個選擇的活動區(qū)就是音樂角。因為音樂角的活動是最能表現(xiàn)幼兒情緒的，它不同于其它角落活動，孩子們可以盡情地唱歌跳舞，敲擊樂器，每天的晨間活動都沉浸在歡樂之中。孩子們之所以這般喜愛音樂，我想是和我一年來的潛心鉆研和有目的的培養(yǎng)分不開的。在此我想淺談一下創(chuàng)設音樂角的體會。

　　首先要明確創(chuàng)設的目的。針對本班幼兒的年齡特點，我把培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣作為重點，其次是培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，對音樂的感受力及加強音樂技能的訓練。

　　接下來就是創(chuàng)設過程以及材料準備。音樂角相對于其它角，它需要有一個較大的空間，利于孩子們又唱又跳，隔音效果還要相應的好一些，以免影響其它角的活動，背景的裝飾最好能襯托音樂角的氣氛。至于材料的準備，要由簡單到復雜，比如先出現(xiàn)一些幼兒容易敲擊的樂器，手鈴、響板、撞鐘等。隨著幼兒打擊樂水平的提高，逐漸出現(xiàn)三角鐵、雙響筒、鈴鼓等一些復雜的樂器，讓幼兒更加靈活而逼真地表現(xiàn)音樂形象。針對我班女孩子多，喜歡跳舞的特點，還增添了彩條、綢帶、紗巾及簡單的舞蹈服裝等，供幼兒自由表演，達到唱跳結(jié)合，動靜交替。

　　活動區(qū)的精心創(chuàng)設，并非裝飾，更重要的是發(fā)揮其教育作用，讓孩子學到知識，掌握技能，但對小班幼兒，教師必須給予更多的指導。幫助他們?nèi)绾问褂脴菲�，如何跟著音樂敲擊，與小朋友之間怎樣合作等。這就需要教師既做指導者又做參與者。

　　通過實踐，我認為開展音樂角活動，大大豐富了角落活動的情趣性。它的作用也是顯而易見的。

　　（一）陶冶幼兒的性格，體驗愉快情趣。這一點是其它活動區(qū)所不能相比的，音樂本身就是一門動的藝術，音樂區(qū)是幼兒個性充分體現(xiàn)的最佳場所。通過幼兒來園后第一個選擇音樂角這一現(xiàn)象就能充分說明，幼兒對美好情感的體驗是多么需要�。�

　�。ǘ�）與集體教學的有機配合，有針對性地對個別幼兒進行輔導。小班集體教學的時間很短，一般只有１５－２０分鐘，稍縱即逝，僅僅靠這一點點時間來給幼兒傳授知識是遠遠不夠的，更多的是在日常生活中和角落活動中進行。教師可以把重點和難點在集體教學中滲透，個別輔導放在角落活動中進行。比如學唱歌曲可以全體進行表演，邊唱邊跳可以在角落活動中教師輔導或引導幼兒自編自演，還可以編成打擊樂進行節(jié)奏訓練。同時為園里的大型娛樂活動幼兒的表演項目提供了可能。

　　（三）活動區(qū)的游戲多樣性，對幼兒體智德美全面發(fā)展起到了積極作用。音樂角活動的內(nèi)容非常豐富，也是運動量最大的學習區(qū)，它可以通過舞蹈、游戲、律動等多種方式達到靜中有動，動中有樂，孩子們邊唱邊跳，手舞足蹈，無形中加大了幼兒的體能訓練。又如幼兒在欣賞一首歌曲的時候，自然會根據(jù)歌詞內(nèi)容聯(lián)想到美丑善惡，這樣就加強了幼兒辨別是非的能力，凈化了幼兒的美好心靈。一曲《我的好媽媽》充分體現(xiàn)了幼兒對媽媽無限的愛……

　　（四）促進同伴之間的交流，增強協(xié)同合作的能力。對于３－４歲幼兒，他們還缺乏彼此間的交流，幼兒從熟悉的家庭一下子進入到陌生的集體，是急需建立一種和諧愉快的同伴關系的，而音樂角的設置，恰恰增大了同伴之間交往的機會。他們可以協(xié)同合作演奏同一首樂曲，可以拉起手來跳同一支舞，是完全無需老師插足而自發(fā)形成的這種同伴關系的。相比較之，其它活動區(qū)多是幼兒獨立進行的或是只有單一固定的伙伴，而不同于音樂角，幼兒更換的頻率高，每日的活動伙伴都有所不同，因此為幼兒建立良好的同伴關系起到了促進作用。

　　（五）針對幼兒的個性差異，從而改變其不良性格。開展活動角的活動，最能體現(xiàn)幼兒的個性傾向。有的幼兒好動，性格開朗；有的則好靜沉穩(wěn)，不茍言笑。我們班上就有一位男孩兒，看上去老老實實，從不多說話，每天來園后進行晨間活動，他都最先選擇積木區(qū)，悄悄地一坐就是半個小時不動一下，自我欣賞著他的宏偉壯舉“動物城堡”，有時還伴隨著自言自語，這樣下去就形成了孤僻內(nèi)向的性格，興趣單一的不良傾向。覺察到這一點，我就有心地與他交談，帶他到音

　　樂角來觀看其他小朋友活動，慢慢地在我引導之下，他漸漸地露出了笑臉，也加入到了音樂角的行列，興趣逐漸廣泛起來，從此在每個活動區(qū)都可以看到他的身影。看來幼兒期是塑造幼兒良好性格的最佳期，只要教師為幼兒創(chuàng)造條件，是可以改變幼兒不良性格的。

　　由此可見，音樂角在小班開展是完全可行的，要想使其具有特色，只要教師最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造力，是可以辦得到的。實踐證明，豐富多采的角落活動可以使幼兒在小小的空間里，充分展示自己的個性與才能。開放的時代就需要開放式的教育，我將在今后的努力中，使角落活動開展得更好、更完善，讓我們的下一代天天生活在愉快的環(huán)境中，天天充滿智慧與活力。

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