試論通過幼兒園主題活動方案建構(gòu)園本課程

　　我園主題活動方案的形成是課程管理的重要內(nèi)容，我們本著“把握課改主流、整合優(yōu)質(zhì)資源、推進課程園本化”的宗旨，組織園內(nèi)骨干教師在反復(fù)研讀《上海市學(xué)前教育綱要》《上海市學(xué)前教育課程指南》及新教材的基礎(chǔ)上，對課改實施以來較為經(jīng)典的、有價值的活動素材進行了搜集、選擇與整理。整理形成的活動方案是幼兒園所有教師實施主題時主要參考的活動方案，并根據(jù)我園的辦園理念稱之為“陽光課程”。每一個主題方案中的內(nèi)容由六大部分構(gòu)成，每一部分均以表格的方式呈現(xiàn)。

　　“陽光課程”的內(nèi)容框架

　　主題經(jīng)驗：即大主題的核心經(jīng)驗，如“了解春天是一個萬物生長的季節(jié)，關(guān)注自然環(huán)境的不斷變化；感受大自然美麗的景象，以各種方式表達自己的情感與體驗”。

　　集體活動：包括本園教師的優(yōu)秀集體活動和外出觀摩收集的優(yōu)秀集體活動，以及外語活動和雙語活動，每一個主題下至少包含十五個以上的活動。集體活動的內(nèi)容要素包括活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動流程（呈現(xiàn)活動的主要環(huán)節(jié)，以及各環(huán)節(jié)的導(dǎo)語、主要提問、對幼兒的要求、內(nèi)容重點等，視具體活動內(nèi)容各有差異）、備注（一些需要注意的，如有的活動內(nèi)容是園外收集的，要在“備注”里注明，提醒教師實施時注意對本園、本班幼兒的適切性）。

　　區(qū)域創(chuàng)設(shè)與材料投放提示：1.幼兒需要建構(gòu)的經(jīng)驗；2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)（墻面環(huán)境、種植區(qū)域、室內(nèi)垂掛、桌面布置）；3.材料投放（按照閱讀區(qū)、表現(xiàn)區(qū)、生活區(qū)、操作區(qū)、陳列區(qū)分別呈現(xiàn)）；4.個別學(xué)習(xí)（目的、材料、個別探索、個別指導(dǎo)）。

　　可用于本主題的環(huán)境提示：按照環(huán)境名稱、照片實例、墻面或材料說明進行整理，并附有教師自己的分析與想法。

　　其他環(huán)境與材料借鑒：教師外出參觀收集的資料，內(nèi)容包括環(huán)境名稱、材料與制作說明，并配有照片。

　　生活、運動、家園共育提示：詳細地列出生活、運動及家園共育中可以開展哪些與主題有關(guān)的內(nèi)容或活動，并注明內(nèi)容呈現(xiàn)或活動開展的具體方法。

　　“陽光課程”的實施

　　在實施“陽光課程”的過程中，我們通過幾個措施力圖使其成為不同教師專業(yè)成長的階梯。

　　措施一：解讀與反思教師在選用“陽光課程”時，首先要讀素材——選擇需要的主題和活動內(nèi)容，按主題進程對活動內(nèi)容進行順序排列；其次要讀內(nèi)容——對已選出的主題活動內(nèi)容著重看目標(biāo)、看準(zhǔn)備、看環(huán)節(jié)，也可從中選出需要的活動環(huán)節(jié)；第三要判斷——教師要對所選內(nèi)容予以判斷與決定，是否要調(diào)整、為什么要調(diào)整、怎樣調(diào)整；最后是實施——引導(dǎo)教師更多地關(guān)注與傾聽幼兒，從而對選擇內(nèi)容的適宜性和操作性，以及調(diào)整內(nèi)容的原因和實施效果進行反思，并一一呈現(xiàn)在表格中。

　　措施二：教師可分層選用“陽光課程”中包含了新教材中80%的素材內(nèi)容，涵蓋了生活、學(xué)習(xí)、運動、游戲四大領(lǐng)域；其中又涵蓋了80%的共同性課程與20%的選擇性課程，也涵蓋了不同的組織方式、學(xué)科領(lǐng)域，確保了課程實施的平衡。使用時，新教師可以100%選用基礎(chǔ)課程素材，但要注重使用后的反思；骨干型教師和經(jīng)驗豐富的教師可以選擇50%~80%的主題內(nèi)容（如8個主題選4~6個），可以從選出的主題內(nèi)容中選擇50%~80%的活動內(nèi)容（如小班一個主題中選5~8個活動內(nèi)容），可以從選出的活動內(nèi)容中選擇50%~80%的環(huán)節(jié)進行實施，注重調(diào)整后的反思。

　　措施三：分層評價對新教師（一年實習(xí)期）來說，可以先照著做，保證課程的有效實施，但同時強調(diào)課程反思，旨在積累教學(xué)經(jīng)驗。對經(jīng)驗型教師來說，“陽光課程”的使用過程是邊學(xué)邊做，邊做邊想，進一步加強選擇和價值判斷能力，不斷關(guān)注與調(diào)整細節(jié)，能積累個性課例。對骨干型教師來說，使用過程中要帶頭做、帶頭想、帶頭給，能以積極的態(tài)度仔細地揣摩、分析、反思、調(diào)整、完善現(xiàn)有課程方案。

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