從幼兒興趣培養(yǎng)入手實(shí)施園本課程

　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣是一切行動的動力，更是幼兒行動的原則。它能使幼兒主動的從事某種活動，從中獲得經(jīng)驗(yàn)和樂趣，是幼兒自覺學(xué)習(xí)和發(fā)展的動機(jī)力量。只要感興趣，就能專心致志，集中注意。只要有了興趣，再困難的學(xué)習(xí)活動，幼兒也會樂此不疲。否則，再重要的學(xué)習(xí)活動，幼兒也會索然無味。正如孔子所說的：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”幼兒園在創(chuàng)設(shè)園本課程時(shí)應(yīng)關(guān)注幼兒興趣，使幼兒興趣成為課程改革的目標(biāo)，幼兒園課程應(yīng)該圍繞幼兒的興趣和需要組織實(shí)施。

　　一、教師應(yīng)了解幼兒的興趣所在，根據(jù)幼兒興趣生成園本課程。

　　美國著名教育家杜威認(rèn)為：幼兒的興趣主要表現(xiàn)為對新異刺激的好奇，進(jìn)而行為上去探索。興趣能使幼兒敢于冒險(xiǎn)，并使活動得以維持。從杜威關(guān)于兒童的四種本能中演化出兒童的四種興趣：1、談話或溝通的興趣。2、質(zhì)疑或探究事物的興趣。3、制造或組織的興趣。4、藝術(shù)表達(dá)的興趣。由上可見，兒童有通過語言或身勢語自我表達(dá)以及與他人交流思想感情的興趣，有對事物的“理”進(jìn)行探索，并“創(chuàng)作”的興趣。

　　幼兒園一日活動即課程中，教師要站在幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者的角度，以幼兒為主體，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值。把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，讓幼兒在輕松的氣氛中，在愉快情緒的分配下，受濃厚的興趣驅(qū)動，積極主動的參與學(xué)習(xí)。而教育成功的秘訣，也在于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的興趣。有一段時(shí)間，孩子突然對賽車產(chǎn)生了濃厚的興趣。在一起談賽車，玩賽車，搜集賽車卡片等等。于是教師就生成了“好玩的賽車”這一活動主題，增加了畫賽車，做賽車，賽車游戲等內(nèi)容。不僅滿足了幼兒的興趣，擴(kuò)展了幼兒的知識面，更發(fā)展了其創(chuàng)造性思維、想象、動手動腦、語言表達(dá)各方面的能力。

　　二、選擇幼兒感興趣的活動內(nèi)容和方式實(shí)施預(yù)設(shè)課程。

　　心理學(xué)家認(rèn)為：一個(gè)人如果對某一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會自覺自愿地去探索，去學(xué)習(xí)，并能產(chǎn)生驚人的毅力和勤奮，使其以專注的精力、忘我的精神從事這項(xiàng)活動。歷時(shí)60年創(chuàng)作《資本論》的馬克思，用27年寫成《本草綱目》的李時(shí)珍，號稱“發(fā)明大王”的愛迪生，無一不是感興趣的鐵證，幼兒園也應(yīng)選擇符合兒童興趣的活動內(nèi)容。有些內(nèi)容本身就具有直接興趣性，能給兒童帶來樂趣。如“涂鴉”、“打雪仗”、“追逐”、“爬高”等游戲，以及富有變化的有情節(jié)的故事，“玩沙玩水”活動等。通常，兒童對自己熟悉的和與自己有關(guān)系的內(nèi)容易產(chǎn)生興趣。如一次建構(gòu)活動“拼插奧特曼”，這可是孩子們最熟悉的動畫角色了，大家先是一番熱烈討論，而后便開始了與奧特曼有關(guān)的奇妙構(gòu)思。活動時(shí)間到了，孩子們還在繼續(xù)，絲毫沒有停止的意思。老師不忍打斷他們，只是在一邊饒有興趣的看著。終于，一件件想象豐富，設(shè)計(jì)奇特的作品展示在我們面前，這就是孩子濃厚興趣的產(chǎn)物。倘若孩子不感興趣，任憑老師怎么教也只是模型的復(fù)制。

　　興趣具有教育價(jià)值，兒童中心課程論者主張培養(yǎng)和發(fā)展兒童的興趣，使課程內(nèi)容符合兒童的心理特征。但如果課程內(nèi)容本身難以引發(fā)兒童興趣怎么辦呢？那就只好利用人為的方式，使課程內(nèi)容具有心理化意義，通過使課程內(nèi)容之間造成對比效果，也會使課程內(nèi)容變的相對有趣。用“有趣的內(nèi)容……環(huán)抱”無趣的內(nèi)容，也可以使枯燥內(nèi)容變的易于接受。如詩歌《秋姑娘》把秋天比作姑娘，雖然語言優(yōu)美，但不易幼兒理解接受。教師在教授之前，先帶孩子出去秋游。大自然是孩子最感興趣的課堂，直觀真實(shí)、有聲有色。孩子在大自然里看到了，聽到了，也玩過了，記憶特別深刻。回到課堂，先讓孩子討論秋游的感受，然后引導(dǎo)孩子說出你眼里的秋天是怎樣的，并用繪畫的形式表征出來。通過秋游、說秋天、畫秋天、搜集秋寶寶等一系列的活動，使孩子在對秋天不斷產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上學(xué)會了詩歌，后來還進(jìn)行了詩歌創(chuàng)編。

　　三、保護(hù)和培養(yǎng)幼兒的興趣。

　　心理學(xué)家認(rèn)為，每個(gè)人生來都具有兩種趨勢：其中一種是擴(kuò)張的趨勢，由好奇、探索、冒險(xiǎn)的本能組成。而興趣也正是演繹了好奇、探索與冒險(xiǎn)這三部曲。但如果不去有意識地培養(yǎng)則會衰退，也就是說，如果我們不去使用它或者在其產(chǎn)生、發(fā)展過程中沒有注意保護(hù)、培養(yǎng)，興趣就會夭折。在具體教學(xué)活動中，可從以下幾方面保護(hù)和培養(yǎng)幼兒的興趣。

　　1、培養(yǎng)幼兒的興趣，首先要培養(yǎng)幼兒的好奇心。好奇心是興趣之根本，每個(gè)興趣的產(chǎn)生都是由于幼兒對某一事物產(chǎn)生了好奇之心，才促使幼兒去實(shí)踐、去探索。愛迪生如果不是對蘋果落地產(chǎn)生了好奇心，就不會產(chǎn)生偉大的萬有引力。幼兒在生活中會有很多驚奇的發(fā)現(xiàn)，如發(fā)現(xiàn)蝸牛的觸角能自由伸縮，有些樹的樹干上會長“瘤子”等。無論這些發(fā)現(xiàn)是否有價(jià)值，對幼兒來說都象哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣，充滿了好奇、快感。這時(shí)，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)對幼兒的好奇心予以保護(hù)，并熱情的鼓勵(lì)、啟發(fā)和引導(dǎo)。這樣幼兒的好奇心得到了培養(yǎng)，興趣也隨之自然而生。

　　2、鼓勵(lì)表揚(yáng)是培養(yǎng)幼兒興趣的關(guān)鍵。積極接納幼兒，尊重幼兒，給予激勵(lì)和肯定的評價(jià)，能促使幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。如孩子學(xué)會了一首歌，回答了一個(gè)精彩的問題，這時(shí)，老師的一個(gè)微笑，一次撫摩，每一個(gè)不經(jīng)意的動作，都會使幼兒產(chǎn)生快感，從而轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)活動上，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)活動的興趣。

　　3、重視幼兒的提問。好問是幼兒好奇心強(qiáng)的表現(xiàn)，教師可利用孩子提問的時(shí)機(jī)，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，告訴他們，問題可以通過自己不斷的學(xué)習(xí)和思考得以解決。如：幼兒問大海為什么是藍(lán)色的？月亮為什么有時(shí)圓有時(shí)扁？面對這些問題，教師不要急于把答案拋給孩子，不妨把問題還給孩子，鼓勵(lì)孩子自己去尋找答案，而教師則選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)作以合理的解釋。這樣，最能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動機(jī)。

　　4、組織豐富多彩的競賽活動。中大班幼兒對帶有競賽性質(zhì)的活動非常感興趣，常常要比出個(gè)第一、第二來。教師可以將比賽的成份融進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，要求幼兒通過自身的努力去競爭勝利的心情是催人奮進(jìn)的。而對于能力較弱的幼兒，教師只要細(xì)心觀察，對其細(xì)微的進(jìn)步予以肯定，同樣能激起其參與活動的興趣。

　　5、環(huán)境刺激。教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，要傾向于將所有與教育有關(guān)的事物結(jié)合起來。設(shè)置問題情景，形成幼兒認(rèn)知沖突，激起幼兒探究興趣。教師作為環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，主要任務(wù)是通過觀察和聆聽，從幼兒的活動中獲得“教”的信息，并結(jié)合環(huán)境的調(diào)整或改變，將幼兒的興趣從好奇引向研究。如：在活動區(qū)創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣和能激發(fā)幼兒興趣的活動，如小班的娃娃家、大班的科學(xué)探索區(qū)等，并幫助提供豐富的活動材料，激發(fā)幼兒參與的興趣。

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