整合教育資源_擴(kuò)展教育空間_促進(jìn)幼兒發(fā)展

　　新《綱要》中指出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。聯(lián)合國(guó)教科文組織編寫的《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》一書中也指出：家庭、社區(qū)成員和社區(qū)內(nèi)各組織的參與，是確保教育質(zhì)量的一個(gè)重要因素。的確，幼兒園不僅應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的園內(nèi)環(huán)境，搞好孩子在園教育，還應(yīng)樹立大教育觀，積極開發(fā)利用園外資源，多方位、多渠道對(duì)幼兒產(chǎn)生影響，最大限度地促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。我園地處農(nóng)村，有豐富的自然資源和社會(huì)資源，加以開發(fā)和利用，一定會(huì)成為幼兒教育所需要的物質(zhì)條件和人力條件。由此，我們盡可能做到“人盡其能，物盡其用”，全方位促進(jìn)幼兒發(fā)展。在創(chuàng)設(shè)良好的園內(nèi)環(huán)境的同時(shí)，注重多元化、開放式、多渠道的活動(dòng)學(xué)習(xí)空間，將教育資源有機(jī)地加以整合，給了家園合作一個(gè)新的詮釋。

　　1、走出去，主動(dòng)利用資源

　　大自然是一個(gè)蘊(yùn)藏著無盡教育資源的巨大寶庫(kù)，萬事萬物都對(duì)孩子充滿了誘惑。帶孩子走進(jìn)大自然，看看春天萬物復(fù)蘇、生靈萌動(dòng)、風(fēng)和日麗的美景；感受夏天陽(yáng)光的灼熱、蛙鳴蟬聲以及水的特性；去秋天的田野欣賞一下大自然對(duì)勤勞的人們的獎(jiǎng)賞、采摘熟透了的果子、捕捉草叢中的蚱蜢；冬日，飛舞的雪花、晶瑩剔透的冰凌、動(dòng)植物的過冬方式等都是孩子們關(guān)注的事。通過細(xì)致觀察，孩子們了解了花開花落、草木的萌發(fā)與凋零、動(dòng)物的形態(tài)、習(xí)性、生存方式、季節(jié)的交替變換等等，他們?cè)谳p松愉快的氛圍中陶冶了情操，獲得了知識(shí)。當(dāng)然，社區(qū)內(nèi)的人文氣氛、環(huán)境布置、設(shè)備設(shè)施等因素也會(huì)對(duì)孩子起著意想不到的作用。如在了解介紹家鄉(xiāng)面貌的活動(dòng)中，僅讓孩子們呆在幼兒園由教師講述或提供相應(yīng)的圖片、錄像讓孩子了解的話，他們也能有所感觸，但與身臨其境的親身體驗(yàn)相比就遜色多了。在牡丹集團(tuán)，一排排整齊的牡丹大客車躍然眼前時(shí)，孩子們是那么的激動(dòng)，因?yàn)檫@里面就有他們的父母、親人勞動(dòng)的還是汗水；來到有著濃郁的現(xiàn)代氣息的樂余文化廣場(chǎng)，孩子們更是贊嘆不已，他們覺得這里的風(fēng)景和步行街一樣的美，不，比步行街還要美，因?yàn)檫@里有花，有樹，有小橋流水，還有噴泉……這種自豪情感地流露，并不是教師在課堂上深情并茂、千呼萬喚使出來的。這就是社區(qū)教育資源給教育帶來的魅力。

　　2、請(qǐng)進(jìn)來，讓資源為教育服務(wù)

　　孩子的家長(zhǎng)具有不同的職業(yè)、經(jīng)歷、愛好、特長(zhǎng)，這是一個(gè)非常有用的教育資源，我們就讓家長(zhǎng)充分發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，給孩子們上課。請(qǐng)交警叔叔給孩子講交通安全知識(shí)；民警叔叔講違法犯罪個(gè)案，教育孩子從小遵紀(jì)守法；鎮(zhèn)醫(yī)療所的醫(yī)生阿姨給孩子們講衛(wèi)生知識(shí)，幫孩子們檢查身體等等，不同的家長(zhǎng)，不同的方法，不同的知識(shí)，孩子們格外感興趣，也更容易接受知識(shí)。如在“火警119”活動(dòng)中，我們事先和消防隊(duì)取得聯(lián)系，讓他們?cè)诓挥绊懝ぷ鞯那疤嵯拢瑸楹⒆觽冏鲆粋�(gè)現(xiàn)場(chǎng)用消防車等消防設(shè)施滅火的演習(xí)，應(yīng)該說，這一環(huán)節(jié)的加入，為孩子們從感性上理解消防人員工作的危險(xiǎn)性和重要性提供了最直接、生動(dòng)的資料，而消防叔叔們的言行舉止、陽(yáng)剛之氣，對(duì)孩子們行為性格的形成也有著很深發(fā)影響。在請(qǐng)進(jìn)來的同時(shí)，還利用家長(zhǎng)職業(yè)之便進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。游覽商場(chǎng)，讓孩子模擬商品買賣；參觀書店，讓孩子置身于書的海洋；到海獅集團(tuán)，了解洗滌機(jī)械的生產(chǎn)過程；走訪郵局，聽叔叔講解物品郵寄知識(shí)觀看報(bào)紙的分發(fā)；參觀蔬菜種植園，了解蔬菜的生長(zhǎng)過程。在這些場(chǎng)所里，聽著家長(zhǎng)的詳細(xì)介紹，孩子們一個(gè)個(gè)張大了小眼睛，在好奇、興奮的交流中達(dá)到了認(rèn)知的目的。而這些活動(dòng)，我們不僅充分利用了家長(zhǎng)中的教育資源，同時(shí)也發(fā)揮了家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)的積極性，喚起了家長(zhǎng)的主人翁意識(shí)，使家長(zhǎng)真正成為了幼兒園的合作伙伴。

　　教育就是提供環(huán)境。隨著幼教改革的不斷深入，我們將進(jìn)一步拓展思路，充分挖掘幼兒園、家庭、社區(qū)三大環(huán)境的教育資源，不斷賦予家園合作新的內(nèi)涵，真正促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

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