特色教育推進教師、幼兒、家庭三者的互動關(guān)系

　　近幾年，隨著大教育觀念日益深入人心，幼兒園教育必須與家庭教育互相支持、互相配合，這已成為廣大幼教工作者的共識，家長不再是教育的旁觀者，《綱要》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒創(chuàng)造良好的條件。”“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持、和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”學(xué)習(xí)貫徹落實《綱要》后，我們深深體會到了家長工作的重要性。

　　一、師幼互動

　　我們班開展《泉州建筑物》這一主題活動是圍繞年段的《利用社區(qū)資源的整合，探索“三動”的教學(xué)方法》的課題而開展的活動。在活動過程中，教師們在設(shè)計每一個活動環(huán)節(jié)時都注意盡最大的能力去挖掘并科學(xué)合理的使用周邊的社區(qū)資源，充分發(fā)揮和調(diào)動幼兒的積極性，通過手工、泥工、繪畫等一系列的活動，不僅是幼兒在各種能力上得到了發(fā)展，而且教師本身的素質(zhì)也得到了進一步的提高，如：進一步學(xué)會了如何選材、如何合理利用資源、如何觀察幼兒的活動，如何對所開展的啟動進行反思和調(diào)整等。

　　二、家長與幼兒互動

　　家長是重要資源，是幼兒園教育孩子的合作伙伴，是提高保教質(zhì)量的后盾。家庭教育與幼兒園教育猶如一輛車的兩個輪子，只有同向、同步才能前進，才能促進幼兒園的其它方面發(fā)展。

　　為了讓孩子更有感性的認識泉州，每個周末家長都有計劃的帶孩子到一個景點：清源山、東西塔、東胡公園、關(guān)地廟-------處處都留下了他們的歡聲笑語，這使工作繁忙的爸爸媽媽不但能抽空和孩子出去游玩，家長還能利用這樣的機會與孩子更好的溝通，拉進與孩

　　三、家長與教師互動

　　原來我們把家長看作是我們的服務(wù)、培訓(xùn)對象，如今我們把家長看做是我們的合作伙伴。為此，我們必須讓家長了解我們班級的教育活動，與我們達成教育觀念上的共識，從而獲得他們的理解與支持。

　　本次的特色教育一開展，熱心家長都幫助收集了豐富的圖片、VCD、文字材料、泥塑作品等。

　　片段一：只見洪佩佳的媽媽滿臉笑容的走進了教室，一進來就遞過來一包東西，說是她發(fā)了很多時間才找來的泉州建筑物的圖片。

　　片段二：那天我們要帶孩子去泉州南博物館實地參觀，正為聯(lián)系車輛的事情而發(fā)愁時，潘婉玲爸爸一聽說就主動聯(lián)系好了車輛，使這次的參觀能過順利的開展。

　　片段三：“付老師，你看，這是我以前自己做泥塑作品，聽說班上在開展泉州建筑物的特色教育，我想拿過來讓你看看是否對教學(xué)有幫助。”只見楊弋爸爸手里捧著一件件泥塑作品高興地說著。

　　通過特色教育的活動后，孩子們不但進一步地拓開了自己的視野，而且也從另一個角度激發(fā)了幼兒說的欲望。我們發(fā)現(xiàn)：自從開展了這個活動以后，孩子、老師、家長之間都產(chǎn)生了很好的互動關(guān)系，如：老師與孩子共同探索，大家感興趣的話題后，孩子們會回家與家長“匯報”自己的“學(xué)習(xí)戰(zhàn)果”當(dāng)家長對這方面內(nèi)容感到困惑時也會積極、主動地與本班老師交流，于是，三者之間形成了“流動型”的互動關(guān)系。

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