成長(zhǎng)的煩惱——讓孩子從容應(yīng)對(duì)逆境

　　著名教育家陶行知先生說(shuō)：“不要擔(dān)心挫折，應(yīng)該擔(dān)心的是怕挫折而不敢讓孩子做任何事情。”

　　人的一生中，不同時(shí)期會(huì)面臨各種各樣的逆境，有些人能樂(lè)觀對(duì)待，有些人可能一蹶不振。對(duì)待逆境的不同反應(yīng)，可以追溯到兒時(shí)的教育。

　　為人父母，想得更多的是怎樣給孩子創(chuàng)造一個(gè)最好的環(huán)境，包括衣食住行等物質(zhì)生活，同時(shí)也包括情感、心理等精神需求，惟恐讓寶寶受一點(diǎn)兒精神或情緒上的不良刺激，總是呵護(hù)備至�？墒沁@樣養(yǎng)大的孩子面對(duì)困難容易不知所措，容易退縮、失敗。著名教育家陶行知先生說(shuō)：“不要擔(dān)心挫折，應(yīng)該擔(dān)心的是怕挫折而不敢讓孩子做任何事情。”

　　龍龍的媽媽提起3歲多的兒子時(shí)說(shuō)：“龍龍?jiān)趺词裁词虑槎家�我出面呢�?rdquo;一天，媽媽去幼兒園接龍龍，本來(lái)兩個(gè)人都已經(jīng)走到大門(mén)口了，龍龍又把媽媽拉住了。原來(lái)，今天別的小朋友都因?yàn)槌圆撕玫玫教O(píng)果娃娃了，而龍龍沒(méi)得到，看到龍龍這么難過(guò)，媽媽只好去找老師請(qǐng)求道：“王老師，你給龍龍一個(gè)蘋(píng)果娃娃吧！他吵著要！”老師說(shuō)：“他不吃青菜。”媽媽笑著說(shuō)：“我家龍龍就是這樣，別人有的他也要有，你給他一個(gè)吧！我回家再讓他吃一些蔬菜！”老師只好無(wú)奈地把蘋(píng)果娃娃給了龍龍。

　　和小朋友在一起玩的時(shí)候，媽媽總是鼓勵(lì)龍龍當(dāng)?shù)谝幻�，這樣做的目的是希望他好強(qiáng)，有進(jìn)取精神，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。結(jié)果是，倘若沒(méi)有得到第一名，龍龍就非常難過(guò)，哭得很傷心。不管媽媽怎樣解釋都不行，非要重來(lái)一次得第一，如果小朋友不跟他跑，他就會(huì)又哭一場(chǎng)，這樣不是太經(jīng)不起失敗和挫折了嗎？

　　人腦的發(fā)育在6歲以前已完成90%，如果在這個(gè)時(shí)期，父母過(guò)分包辦就會(huì)束縛孩子的動(dòng)手動(dòng)腦能力，使孩子在遇到困難時(shí)，采取消極的方式。反之過(guò)分干涉，不讓動(dòng)這干那，孩子在過(guò)分的保護(hù)和管制下，當(dāng)獨(dú)自面對(duì)問(wèn)題時(shí)，就會(huì)束手無(wú)策。因此家長(zhǎng)要培養(yǎng)寶寶的挫折商。

　　簡(jiǎn)單地說(shuō)，挫折商就是一個(gè)人面對(duì)逆境振作起來(lái)的能力，也叫逆境商。當(dāng)面對(duì)挫折時(shí)，不同的人有不同的反應(yīng)，在具有相差不多智商和情商情況下，逆境商對(duì)一個(gè)人的人格完善和事業(yè)成功起著決定的作用。研究證實(shí)：一個(gè)人的挫折商越高，越能化危機(jī)為轉(zhuǎn)機(jī)。一個(gè)人事業(yè)成功必須具備智商、情商、逆境商這三個(gè)成功的重要因素。高智商的人并不意味著事業(yè)成功，只有同時(shí)具有高情商，高逆境商的人才能使他事業(yè)有成。

　　喜歡蘋(píng)果娃娃是每個(gè)孩子的需求，龍龍當(dāng)然也不例外，但需求是要靠自己的努力來(lái)滿(mǎn)足的，而不是通過(guò)家長(zhǎng)幫著說(shuō)好話(huà)來(lái)獲得的。龍龍的媽媽一來(lái)沒(méi)對(duì)孩子的需求和努力的關(guān)系很好地執(zhí)行，二來(lái)沒(méi)有配合幼兒園老師。媽媽?xiě)?yīng)該讓孩子感覺(jué)到社會(huì)的規(guī)則是一致的。孩子一時(shí)沒(méi)有得到，通過(guò)努力后就會(huì)更珍惜自己的勞動(dòng)成果。試想，將來(lái)孩子遇到挫折的時(shí)候誰(shuí)來(lái)幫助呢？

　　事實(shí)上，即使家長(zhǎng)不鼓勵(lì)孩子得第一名，但喜歡爭(zhēng)第一的孩子越來(lái)越多。在家里做什么事情當(dāng)然總會(huì)是第一的，大人都謙讓他�？蓪�來(lái)在同齡人中，競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)則就不同了。因此平時(shí)當(dāng)孩子失敗的時(shí)候，家長(zhǎng)首先學(xué)會(huì)對(duì)孩子正確的評(píng)價(jià)，指出孩子哪方面更強(qiáng)；其次要教會(huì)孩子技巧并鼓勵(lì)他嘗試；再者要教孩子苦練才能取得成效。只有這樣，才能培養(yǎng)孩子的能力，否則，將不利于培養(yǎng)挫折商。

　　培養(yǎng)挫折商要讓孩子在教育中學(xué)到——

　　1.生活中常常會(huì)有挫折、失敗和難題。

　　2.挫折不是一件丟臉的事情，挫折不是永遠(yuǎn)的失敗。

　　3.面對(duì)挫折要樂(lè)觀向上，挫折越大，情緒越應(yīng)飽滿(mǎn)。

　　4.努力能使挫折轉(zhuǎn)變?yōu)槌晒Α?/p>

　　5.遇到挫折要尋求解決的辦法。

　　父母應(yīng)注意對(duì)孩子挫折商的培養(yǎng)，這樣才能使他長(zhǎng)大后能從容應(yīng)對(duì)逆境——

　　對(duì)策：

　　用“同理心”面對(duì)孩子

　　每個(gè)年齡段的孩子都有不同的困難和挫折，他所面臨的逆境在成人面前也許根本不值一提，但對(duì)于孩子卻是莫大的打擊，父母要用和孩子一樣的心理去看待這件事。比如孩子養(yǎng)了許久的寵物突然丟失或死亡，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是無(wú)法接受的，父母和他一起悲傷的同時(shí)要告訴孩子生命的規(guī)律，幫他從悲傷中走出來(lái)，切忌嘲笑和不屑一顧。

　　從父母的態(tài)度中學(xué)習(xí)自信

　　經(jīng)常交給孩子一些完成起來(lái)有一定困難的任務(wù)，并充分信任孩子，即使做壞了或者造成一定損失，也應(yīng)該鼓勵(lì)孩子，積極幫助孩子找出問(wèn)題所在，再重新開(kāi)始。告訴孩子：你一定能行！如2歲多的孩子因好奇拿一個(gè)瓶子，他單手握著瓶身，因?yàn)槭中∧貌蛔〗Y(jié)果掉在地上，這時(shí)家長(zhǎng)不能責(zé)備他，而要告訴他應(yīng)該手握瓶頸較細(xì)的部分，并鼓勵(lì)他再去嘗試。

　　教孩子學(xué)會(huì)等待

　　從孩子七八個(gè)月開(kāi)始，我們就需要讓孩子學(xué)會(huì)在有要求時(shí)要“等待”。例如：給孩子喝奶時(shí)，告訴他奶涼了才能喝；學(xué)精細(xì)動(dòng)作時(shí)，給孩子一塊包著糖紙的糖，告訴他自己耐心剝開(kāi)才能吃到糖；排隊(duì)上汽車(chē)時(shí)，教育孩子遵守規(guī)則才能達(dá)到目的。學(xué)會(huì)等待，是我們對(duì)付逆境的一大能力。

　　適當(dāng)讓孩子吃點(diǎn)苦

　　除了給予愛(ài)之外，還應(yīng)該有適當(dāng)?shù)膽土P手段，使他養(yǎng)成良好的習(xí)慣，孩子的好心情才能長(zhǎng)久。不能由著孩子任性、自私、怕苦、怕累，這一切必須從小定下規(guī)矩，讓孩子遵守。還要鼓勵(lì)孩子講出每天的感受，對(duì)于積極的情感給以贊揚(yáng)，對(duì)于消極的情緒給以疏導(dǎo)。

　　不要輕易滿(mǎn)足孩子的要求

　　要讓孩子明白：想得到一個(gè)東西，必須自己付出。只有經(jīng)過(guò)自己努力獲得的東西，才是最好的，最值得珍惜的。

　　給孩子定任務(wù)

　　交給孩子一項(xiàng)任務(wù)，其實(shí)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)也是一種逆境，我們不但希望孩子能夠完成，更希望他有所創(chuàng)造。例如對(duì)孩子說(shuō)：“你今天在幼兒園的剪紙真漂亮，可惜被小朋友看的時(shí)候撕壞了，明天我們能剪一個(gè)更漂亮的嗎？”當(dāng)然這種要求不能過(guò)高，不切實(shí)際的要求會(huì)打擊孩子在應(yīng)付逆境時(shí)的信心。

　　*樂(lè)觀向上的情緒尤為重要

　　面對(duì)挫折應(yīng)該是一種“痛并快樂(lè)著”的狀態(tài)，要讓孩子以樂(lè)觀情緒堅(jiān)強(qiáng)地挑戰(zhàn)挫折。

　　培養(yǎng)挫折商需要注意——

　　1.強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展商

　　對(duì)兒童教育而言，不應(yīng)該偏重哪一種商數(shù)，今天智商、明天情商、后天體能商、再后天挫折商等等。更不能當(dāng)一種潮流來(lái)臨時(shí)，從一種極端走向另一種極端。如當(dāng)社會(huì)上關(guān)注情商時(shí)，就把貶低智力作為抬高情商重要性的依據(jù)，這實(shí)際上都是對(duì)個(gè)體發(fā)展理解有誤所致。

　　教育中應(yīng)強(qiáng)調(diào)個(gè)體的全面發(fā)展，這才是主導(dǎo)的教育觀，即強(qiáng)調(diào)智商、情商、能力商、體能商，無(wú)論社會(huì)衍生出多少種關(guān)于個(gè)體發(fā)展的商數(shù)來(lái)，我們始終強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展商。

　　2.重視影響個(gè)體成長(zhǎng)的環(huán)境商數(shù)

　　重視個(gè)體的全面發(fā)展商數(shù)歸根結(jié)底要重視影響個(gè)體成長(zhǎng)的環(huán)境商數(shù)，也就是環(huán)境(教育)質(zhì)量，只有為個(gè)體成長(zhǎng)創(chuàng)建一個(gè)完美的、高質(zhì)量的發(fā)展環(huán)境，并確保這種環(huán)境的持續(xù)性和穩(wěn)定性，才能最終實(shí)現(xiàn)個(gè)體的理想發(fā)展。因此，我們強(qiáng)調(diào)環(huán)境商數(shù)的重要性和穩(wěn)定性，才能最終實(shí)現(xiàn)個(gè)體的理想發(fā)展。因此，我們強(qiáng)調(diào)環(huán)境商數(shù)的重要性超過(guò)強(qiáng)調(diào)其他一切！

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