成長(zhǎng)的煩惱——孩子又把小朋友“推倒”了

　　小路是我的兒子，自打他4個(gè)月大，我就回到了工作崗位，他則由奶奶帶。本來(lái)3歲就想送他到幼兒園，但奶奶不愿意，直到他5歲了，才送到市里的實(shí)驗(yàn)幼兒園，成為大班的一名新成員。

　　5歲才上幼兒園，我自然比別的媽媽多了一份擔(dān)心，總擔(dān)心他不能適應(yīng)幼兒園的集體生活，不能和小朋友們相處融洽。擔(dān)心得到了證實(shí)，出差剛一下飛機(jī)，就被老師的一個(gè)電話召

　　喚到了幼兒園。這已經(jīng)是1個(gè)月內(nèi)的第二次了，原因只有一個(gè)——小路經(jīng)常把小朋友推倒了。

　　一路上我滿腦子都是小路霸氣地把小朋友推倒在地的場(chǎng)景，后悔上次小路打人后我們只是告訴他這樣做是不對(duì)的，沒(méi)有懲罰他。堵車更讓我憂心重重，班主任李老師一見(jiàn)到愁眉苦臉的我就笑了，安慰我并不是嚴(yán)重的問(wèn)題，別太緊張了。

　　李老師向我訴說(shuō)了兒子的詳細(xì)情況：小路想要跟小朋友交換玩具的時(shí)候就愛(ài)無(wú)故地把對(duì)方推倒在地，或者拍拍人家的屁股。什么？！都把小朋友推到地上了還不嚴(yán)重？！由于李老師還要參加教學(xué)會(huì)議，不能詳細(xì)地交流了，她讓我先帶小路回家，并叮囑我千萬(wàn)不要跟孩子說(shuō)“打人就是壞孩子”之類的話。

　　小路并沒(méi)有感到任何的不安，反而為我的歸來(lái)感到興奮，就著他興致勃勃地看我?guī)Щ貋?lái)的禮物的時(shí)候，我問(wèn)他為什么要推小朋友？小路絲毫沒(méi)有覺(jué)得他是在打小朋友，他只是想要做自己想做的事情而已。��？！居然還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，真讓人頭疼，看來(lái)只能等到明天去咨詢李老師了。上網(wǎng)，趕緊先上網(wǎng)查查。

　　這一查不要緊，發(fā)現(xiàn)有推人、打人現(xiàn)象的孩子還挺多的，好多媽媽都在請(qǐng)教專家該怎么辦？

　　我也把小路的情況詳細(xì)地寫(xiě)了下來(lái)，希望專家能給一個(gè)答復(fù)。很快就有了回音。

　　專家根據(jù)小路的情況分析：

　　1.首先小路并不是一個(gè)故意犯錯(cuò)的壞孩子，他不是主動(dòng)推人，而是別的孩子妨礙他時(shí)，他不會(huì)用其他的方法去解決，而只會(huì)用推人的方式去解決。因?yàn)樗�感到推人的方式可以去解決別人妨礙他的問(wèn)題，就養(yǎng)成了習(xí)慣，每次都用這一招。

　　2.由于小路小時(shí)候一直是由老人看管的，雖然不屬于嚴(yán)厲的管教方法，但很受拘束，奶奶總是怕他磕碰，很少帶他與其他小朋友進(jìn)行接觸，沒(méi)有自己的社交圈，缺乏獨(dú)立性、自主性，因此到了幼兒園后，不知道與其他孩子交流的正確方法。

　　對(duì)策

　　自覺(jué)反思自己

　　1.不要盲目地指責(zé)孩子，這不是本質(zhì)錯(cuò)誤，只是行為錯(cuò)誤。要多與孩子溝通，教他學(xué)會(huì)其他的交流方法，也就具備了其他的交往能力，如果我盲目地指責(zé)他，就會(huì)讓他感到焦慮

　　，例如他做錯(cuò)事情，我當(dāng)時(shí)就表示不高興并且說(shuō)他，他也不會(huì)感到高興。

　　2.訓(xùn)練孩子的言語(yǔ)能力，只有語(yǔ)言表達(dá)清楚了，才能直接、有效地達(dá)到目的，例如告訴他：“不能推小朋友，推倒了，小朋友會(huì)感到疼的。”如果想要小朋友的玩具，可以跟他說(shuō)：“給我玩一會(huì)兒好嗎？”這一類的話。

　　3.不要因?yàn)楹⒆佑型迫�、打人的現(xiàn)象就禁止他與小朋友一起玩耍，反而要鼓勵(lì)他多和小朋友們一起游戲，在游戲中學(xué)習(xí)如何交流。

　　與幼兒園老師溝通

　　知道小路不是“壞”孩子后，我輕松多了，仔細(xì)地品味著每句話，原來(lái)小路并不是故意對(duì)小朋友實(shí)施暴力，只是不知道該怎么去說(shuō)，而他的手又快了一步，推和打這兩個(gè)動(dòng)作只是他的一種交流方式�？磥�(lái)我是太急躁了，明天得跟李老師好好商量商量。

　　第二天一早我就和小路趕到了幼兒園，李老師先跟我單獨(dú)地交流。并和我根據(jù)小路的日常生活做了一個(gè)行為訓(xùn)練計(jì)劃。然后把小路叫了進(jìn)來(lái)，跟他明確一點(diǎn)——推人或者打人都是不對(duì)的，如果他想要做某一件事情，應(yīng)該用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)清楚，幼兒園、學(xué)校都明確規(guī)定推人打人是不對(duì)的行為。小路很認(rèn)真地聽(tīng)著，特別是聽(tīng)到小朋友會(huì)感到不高興和傷心的時(shí)候，他鄭重其事地說(shuō)：“哦，原來(lái)是這個(gè)樣子”。

　　最后李老師向他說(shuō)明如果一周內(nèi)不再出現(xiàn)推、打小朋友的話，就獎(jiǎng)勵(lì)給他一個(gè)本周模范生的小紅花。看得出來(lái)，小路眼里有一些躍躍欲試的興奮。

　　在幼兒園里，老師特意安排了怎樣和小朋友分享玩具的課程。尤其是在交換玩具的時(shí)候，讓小路和其他孩子一起練習(xí)說(shuō)“把你的玩具借給我玩玩好嗎？”“我想要……”之類的話，一次一次地反復(fù)練習(xí)。安排的玩具和游戲也都是3人以上一起玩的集體游戲。每天李老師還會(huì)把他做的游戲、練習(xí)的社交語(yǔ)言記錄下來(lái)，讓小路帶給我們，以便回家來(lái)接著鞏固成果�；丶液�，我們會(huì)問(wèn)小路，今天都做了什么游戲，你說(shuō)了哪些話后，小朋友就把玩具給你玩了。如果他做到一整天不推或打小朋友的話，我們就給他一張貼畫(huà)、一只蠟筆這樣的小東西作為獎(jiǎng)勵(lì)。

　　在家里，我們還盡量多跟小路一起游戲，在游戲中進(jìn)行交流。例如每天吃飯的時(shí)候，跟他說(shuō)“小路，幫媽媽把那邊的勺子遞過(guò)來(lái)”、“小路，你想吃媽媽手里的橘子要怎么說(shuō)”。同時(shí)，我們還租了一些球池、滑梯等大型玩具，利用周末時(shí)間，邀請(qǐng)周圍的小朋友和小路一起開(kāi)PARTY，或者帶他去親子樂(lè)園等游樂(lè)場(chǎng)所，讓他多接觸外界，多和不同的成年人、小朋友接觸。

　　同時(shí)，我們還特別注意一點(diǎn)，不讓小路觀看那些有暴力傾向的動(dòng)畫(huà)片，避免他從電視上學(xué)到不好的表達(dá)方式。

　　老師和我們都只有一個(gè)目的——讓小路不再推人打人。

　　果然，周五在幼兒園的大門(mén)口，小路蹦蹦跳跳地向我跑來(lái)，手里拿著一朵紅色的小花，這是老師對(duì)他本周表現(xiàn)的肯定。

　　給爸爸媽媽的啟示：

　　一聽(tīng)到孩子有推人、打人的事，家長(zhǎng)往往會(huì)看得很嚴(yán)重，其實(shí)兒童推人、打人通常不是什么嚴(yán)重的錯(cuò)誤，他們是想和對(duì)方進(jìn)行交流，卻不知道正確的交流方法是怎樣的，所以出現(xiàn)了行為的偏差，老師和家長(zhǎng)不要過(guò)多地深究對(duì)錯(cuò)問(wèn)題，更不要給孩子貼上“壞孩子”、“壞學(xué)生”的標(biāo)簽，這樣會(huì)挫傷孩子的自尊心。老師和家長(zhǎng)應(yīng)緊密配合，讓孩子在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)到正確的交際方法。如果孩子一而再，再而三地出現(xiàn)這種情況，就要請(qǐng)兒童行為專家來(lái)幫忙一起分析。

　　國(guó)外的兒童如果出現(xiàn)推人打人的現(xiàn)象，老師會(huì)十分重視這個(gè)問(wèn)題，同樣會(huì)需要家長(zhǎng)配合慢慢“淡化”問(wèn)題。如果行為比較嚴(yán)重，會(huì)給這名兒童放假1-7天，由家長(zhǎng)帶回家進(jìn)行教育后再來(lái)上學(xué)。有些地方甚至有相應(yīng)的法令，需要家長(zhǎng)和孩子一起看心理醫(yī)生進(jìn)行輔導(dǎo)治療。

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