大班其他教案：拆裝筆芯

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　每個(gè)孩子都具有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)空間關(guān)系的認(rèn)識(shí)不斷增長(zhǎng)，裝拆物體的能力也不斷提高。設(shè)計(jì)本次活動(dòng)旨在讓幼兒通過(guò)操作、實(shí)踐、交流，逐步獲得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，積累有關(guān)空間關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，提高動(dòng)手能力。

　　目標(biāo)：

　　1．在拆筆、裝筆、換筆芯的過(guò)程中探究材料之間的關(guān)系，獲得有關(guān)空間關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)。

　　2．在拆拆裝裝的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

　　準(zhǔn)備：

　　1．拆裝難易程度不同、配件不同的三種筆及與之相匹配的筆芯若干。

　　2．教師演示用的水筆和圓珠筆。

　　過(guò)程：

　　一、給水筆換筆芯

　　1．這些水筆的筆芯已經(jīng)用完了，請(qǐng)你們給水筆換上新筆芯。

　　2．幼兒操作，教師觀察幼兒如何把筆拆開(kāi)，詢問(wèn)個(gè)別幼兒采用某種方法的理由。

　　3．引導(dǎo)幼兒演示并講述自己的裝拆過(guò)程，說(shuō)出理由。

　　師：你是怎么打開(kāi)的？

　　幼：我發(fā)現(xiàn)筆頭一圈一圈的，我轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)就轉(zhuǎn)開(kāi)來(lái)了。

　　幼：我想從筆蓋的地方拆開(kāi)，可是很緊，打不開(kāi)。后來(lái)，我再?gòu)墓P頭開(kāi)始旋，結(jié)果打開(kāi)了。

　　（水筆的結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，大部分孩子能很快發(fā)現(xiàn)筆頭處的螺旋線并旋開(kāi)，換上筆芯。有四五個(gè)孩子先從筆蓋處嘗試，但筆蓋比較緊，無(wú)法打開(kāi)。教師就鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手動(dòng)腦，充分探索，這一方面有助于孩子積累有關(guān)空間關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，另一方面有利于提高孩子的動(dòng)手能力，增強(qiáng)探索欲望。）

　　二、給圓珠筆換筆芯

　　1．出示一支圓珠筆，引導(dǎo)幼兒觀察圓珠筆的筆頭會(huì)伸縮的特點(diǎn)。

　　2．幼兒換筆芯，教師重點(diǎn)觀察幼兒如何選擇筆芯，在裝筆過(guò)程中會(huì)碰到什么困難，等等。

　　3．師幼共同探討在操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

　　師：你遇到了什么困難？

　　幼：我把筆拆開(kāi)了，零件太多，裝不好了。

　　幼：我換好了筆芯，但筆頭不會(huì)伸縮。

　　幼：我的圓珠筆筆頭看不見(jiàn)了。

　　師：我們一起來(lái)看看拆開(kāi)了的圓珠筆有些什么(引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)彈簧、筆芯套等，為接下來(lái)的討論作準(zhǔn)備)。

　　4．鼓勵(lì)幼兒帶著問(wèn)題再拆一支圓珠筆，重點(diǎn)觀察、探究各個(gè)部件是怎樣裝配在一起的。

　　5．集體討論如何解決裝筆過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

　　師：你們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？誰(shuí)能幫助我們解決剛才碰到的困難？

　　幼：我發(fā)現(xiàn)“小帽子”要裝在“大帽子”里面。

　　幼：筆頭不會(huì)伸縮，可能是忘了裝彈簧。

　　幼：剛才我選錯(cuò)了筆芯，所以筆頭看不見(jiàn)了。

　　6．幼兒再次操作，教師巡回指導(dǎo)。

　�。▓A珠筆內(nèi)部結(jié)構(gòu)比水筆稍復(fù)雜，里面有彈簧、大小不同的兩個(gè)筆芯套，外部有筆頭、筆蓋，教師還為幼兒提供了不同的筆芯，讓幼兒在與材料的相互作用中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒帶著問(wèn)題再拆一支圓珠筆。拆裝的過(guò)程就是主動(dòng)探索空間關(guān)系、解決問(wèn)題的過(guò)程。)

　　三、分層操作

　　1．鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒嘗試給更復(fù)雜的筆換筆芯，沒(méi)有成功的幼兒繼續(xù)努力完成任務(wù)。

　　2．幼兒再次操作。

　　3．鼓勵(lì)沒(méi)有成功的幼兒說(shuō)說(shuō)自己的困難，并請(qǐng)同伴幫助解決。

　�。ㄓ變簞�(dòng)手能力和解決問(wèn)題能力存在明顯的差異。教師提供配件較復(fù)雜的筆，鼓勵(lì)成功的幼兒繼續(xù)探索，未獲成功的幼兒可請(qǐng)教同伴和教師，繼續(xù)完成任務(wù)，這種做法充分考慮到了幼兒的個(gè)體差異，使不同能力的孩子都能得到相應(yīng)的發(fā)展。）

　　延伸活動(dòng)：

　　請(qǐng)嘗試給更復(fù)雜的筆換筆芯的幼兒說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)或遇到的問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒把問(wèn)題帶到科學(xué)角去探索。

　　評(píng)析：

　　這是一個(gè)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)了讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育理念。

　　首先，教師根據(jù)幼兒的興趣和需要，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有探究性的學(xué)習(xí)環(huán)境。水筆、圓珠筆等材料，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，既熟悉，又新鮮。其中有筆芯套、彈簧的圓珠筆變化較多、操作較難，這為幼兒在探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題提供了極好的條件。

　　其次，在整個(gè)活動(dòng)中，教師緊緊把握材料、探索、問(wèn)題這三者的關(guān)系，以開(kāi)放性、探究性的問(wèn)題引導(dǎo)幼兒不斷觀察、研究，并鼓勵(lì)幼兒多角度地提出各自的問(wèn)題，交流各自的發(fā)現(xiàn)，逐漸積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，滿足了幼兒的探索欲望。

　　第三，由于裝拆糯要時(shí)間，因此教師沒(méi)有過(guò)多干預(yù)，只有當(dāng)幼兒遇到難以克服的困難感到沮喪時(shí)才給予指點(diǎn)，確保幼兒通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)獲得對(duì)空間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。在探究過(guò)程中，教師十分關(guān)注幼兒的裝拆過(guò)程，鼓勵(lì)他們演示并講述自己的操作過(guò)程，這非常有利于幼兒分析、反思自己采取的方法是否合理，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

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