第5節(jié)：從出生到6歲(5)

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　　正因?yàn)槿绱�，我家兒子不但�?ldquo;冷血”，還常常會主動關(guān)心我們和別的小朋友。

　　這位家長的做法很科學(xué)，與送幼兒園相比，為孩子請一個有責(zé)任心的保姆，更有利于孩子的成長。在幼兒園，雖然孩子能夠?qū)W到一些比較科學(xué)的知識，但老師的精力畢竟是有限的，他們不可能滿足每一個孩子被關(guān)注的心理需求，也不可能與每一個孩子都建立十分親密的關(guān)系。因此，要想使這些小男孩正確地感受和理解與他人之間的關(guān)系，一對一是最合適的教育方式。

　　另外，這位家長教育方式的科學(xué)之處還在于，他會引導(dǎo)孩子去感受自己的感受，并說出自己的感受，這不僅彌補(bǔ)了男孩不善表達(dá)的缺點(diǎn)，而且會極大地推進(jìn)了男孩對情感的感受能力，從而使男孩很快就與家長建立親密關(guān)系。

　　對于孩子的早期教育，有這樣一個觀點(diǎn)：在生命初期，男孩需要親密關(guān)系。也就是說，男孩需要明確地知道家長在關(guān)注他們，在愛他們。

　　然而，大多數(shù)的家長都持有這樣一個陳舊的觀點(diǎn)：如果男孩哭泣時立刻前去安慰，就會慣壞他，從而使他變得嬌氣、沒有男子漢氣概。

　　其實(shí)，這些家長的觀點(diǎn)不但陳舊，而且具有很大的不科學(xué)性。嬰幼兒時期男孩的情感往往會比女孩更脆弱，他們需要在與父母身體不斷接觸的過程中得到安慰。因此，當(dāng)一個3歲的小男孩哭泣時，家長更應(yīng)該抱抱他們、撫摸他們，或者耐心地引導(dǎo)男孩說出自己的心聲，讓他們感受到家長的愛與關(guān)心，從而建立起更為親密的親子關(guān)系。

　　男孩們是很聰明的，當(dāng)他們年齡稍大一點(diǎn)，他們很快就會將在家庭中學(xué)到的親密關(guān)系運(yùn)用到他的人際關(guān)系中。例如：

　　當(dāng)幼兒園的老師幫他們擦掉鼻涕時，他們會在內(nèi)心真誠地感謝老師，有時甚至還會習(xí)慣性地親親老師以表示感謝；

　　當(dāng)幼兒園的小朋友遇到困難時，他們也會熱心地伸出援助之手；

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　　在這種情況下，肯定再也不會有人說男孩“冷血”了。當(dāng)然，這一切都得益于在男孩進(jìn)入幼兒園之前，家長教會了他們?nèi)绾闻c他人建立親密關(guān)系。

　　方法三：滿懷熱情地鼓勵男孩

　　細(xì)心的家長常常會發(fā)現(xiàn)這樣一個問題：即使是剛剛3歲左右的孩子，他們的性格也會有很大的不同。例如，有的男孩膽子很大，喜歡探索；而有的男孩好像什么都害怕，不愿意去接觸新事物。

　　為什么如此小的孩子就會產(chǎn)生這么大的性格差異呢？

　　其實(shí)，孩子性格的形成除了與遺傳因素有關(guān)外，與家長的教育方式和態(tài)度也有很大關(guān)系。對于年齡比較小的男孩來講，家長對待他的態(tài)度，往往決定他們看待外部世界的態(tài)度。

　　兒童發(fā)展理論學(xué)的專家認(rèn)為，嬰兒期的孩子首先產(chǎn)生的情感是信任與不信任。如果家長總讓嬰兒保持暖和、干燥，并定時喂飽他們，他們就會學(xué)會信任周圍的世界和周圍的人。反之，他們就會不信任一切人，當(dāng)然這其中也包括家長以及他們自己。

　　舉個很簡單的例子：

　　當(dāng)孩子學(xué)習(xí)走路時，由于不小心而被絆倒，這時如果家長不斷地埋怨他：“我告訴過你多少次，走路時要注意腳下，你就是記不住，看，摔倒了吧！真是笨死了！”在這種情況下，孩子一般都會委屈地哭起來，而且從此還會產(chǎn)生消極的想法：學(xué)走路太難了，我永遠(yuǎn)都學(xué)不會！

　　然而，當(dāng)孩子摔倒后，如果家長沒有埋怨和辱罵孩子，而是耐心地告訴孩子明確的規(guī)則：走路的時候，要先看看腳下，這樣就不會被絆倒了。在這種情況下，孩子不僅不會對自己失去信心，而且還會對家長產(chǎn)生好感。這時，在他的眼中，所有的一切都是美好的。在這種心態(tài)的影響下，孩子很快就會學(xué)會走路。

　　與女孩相比，男孩的情感更脆弱，所以，在日常生活中，家長更要滿懷熱情地去教育男孩、鼓勵男孩。

　　也許家長們會很奇怪：為什么教育孩子還要滿懷熱情？其實(shí)，這是有心理學(xué)依據(jù)的。研究發(fā)現(xiàn)，在男孩出生后的幾年里，如果家長消極厭世，整天板著臉、皺著眉頭，那么男孩的大腦就會發(fā)生變化，也會因此而裝滿憂郁；當(dāng)然，在這幾年里，如果家長很容易生氣、發(fā)脾氣，動不動就批評孩子，那男孩就會產(chǎn)生這樣的想法：爸爸媽媽愛我嗎？我的存在有意義嗎？

　　由此我們可以看出，家長對待男孩的態(tài)度，決定著男孩看待外部世界的態(tài)度。所以，即使家長的心情欠佳，在教育兒子時，也要表現(xiàn)出足夠的理智和熱情。

　　對此，一位家長這樣總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：

　　我家兒子剛剛4歲，但他好像對一切事物都充滿了好奇。一次，他拎著一只壁虎的尾巴興奮地對我說：“媽媽，快看，我抓到了一只蟲子（兒子把他不認(rèn)識的，比較小的小動物都稱做‘蟲子’），不過它卻把尾巴留下，自己逃走了！”

　　看到兒子用手抓壁虎，我剛想批評他不講衛(wèi)生，但看到兒子那股可愛勁兒，我決定改變策略，轉(zhuǎn)而鼓勵他說：“兒子，你真聰明，竟然能抓住一只跑得這么快的‘蟲子’！”

　　兒子聽我這么說，高興地手舞足蹈起來。過了一會兒，我繼續(xù)對兒子說：“這只‘蟲子’叫做壁虎，由于它長年在外面爬來爬去，身上有很多細(xì)菌，所以，抓完壁虎后，我們要認(rèn)真地洗手。”

　　從此之后，兒子還常常會抓一些小動物，但在與這些小動物玩耍夠了之后，他都會主動去洗手。

　　對于那些好奇而又喜歡冒險(xiǎn)的男孩來說，他們總是喜歡與小動物玩耍。遇到這種情況，大多數(shù)的家長們往往以健康和安全為由而拒絕孩子這樣做。其實(shí)，正是家長的這種教育態(tài)度，讓男孩變得膽怯，甚至失去探索的欲望。

　　上述事例中這位家長的做法就很科學(xué)，她不但沒有指責(zé)孩子不講衛(wèi)生，而且還贊賞孩子聰明、勇敢。其實(shí)，這位家長就做到了滿懷熱情地去教育孩子：看到孩子抓避虎，她也擔(dān)心孩子這種做法不講衛(wèi)生，但她仍然鼓勵孩子的積極方面，從而使孩子感受到自己對他的關(guān)愛，感受到生活和外部世界的美好。

　　另外，家長還可以通過以下幾種方式讓男孩感受到外部世界的美好：

　　※陪他一起游戲、打鬧；

　　※每天給他講一個故事；

　　※在他生病時，細(xì)心地陪在他身邊，哄他入睡。

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