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　　對(duì)兩個(gè)基礎(chǔ)相當(dāng)?shù)陌嗉?jí)，采用行動(dòng)研究法和單組對(duì)比實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行研究，對(duì)三（1）班采用小組合作教學(xué)法，對(duì)三（2）班采用一般教法。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，從學(xué)生對(duì)科技課的喜愛程度、參賽作品及質(zhì)量、學(xué)生課堂的表現(xiàn)來看，（1）班都明顯高于（2）班。通過分析，建議采用小組合作教學(xué)形式更有利學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要努力創(chuàng)造一種和諧民主的課堂氛圍。

　　教師要把科技課的著眼點(diǎn)立足于培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力和操作能力上，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　一．研究目的：

　　《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：實(shí)施素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)科學(xué)等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

　　科技課有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，養(yǎng)成學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的習(xí)慣，科技教材具有很強(qiáng)的操作性，開放性，給學(xué)生提供了創(chuàng)造的空間，把深?yuàn)W的科學(xué)道理通過動(dòng)手制作中體現(xiàn)出來，應(yīng)用于實(shí)際的生活之中。在教學(xué)實(shí)踐中，通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究，我力求尋找一種更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，開發(fā)智力的教學(xué)方法。蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?rdquo;。如何發(fā)揮科技課堂主渠道的作用，使課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科技課興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，達(dá)到讓學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)發(fā)展的目的。

　　二．研究對(duì)象和方法：

　　研究對(duì)象為三年級(jí)的雙軌班。三（1）班有25名學(xué)生，三（2）班有24名學(xué)生。兩個(gè)班級(jí)人數(shù)相近，基礎(chǔ)相當(dāng)。因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生已經(jīng)有兩年學(xué)習(xí)科技課的經(jīng)歷，對(duì)科技課有了初步認(rèn)識(shí)。三年級(jí)學(xué)生也有了一定的獨(dú)立的分析思考、動(dòng)手操作能力，可以組織解決一定的問題。

　　研究的方法采用行動(dòng)研究法和單組對(duì)比實(shí)驗(yàn)法。對(duì)三（1）班采用小組合作教學(xué)法，對(duì)三（2）班采用一般教法。

　　三．研究過程：

　　（一）研究準(zhǔn)備：

　　樹立科研意識(shí)，學(xué)習(xí)教育理論和經(jīng)驗(yàn)，查找有關(guān)小組合作教學(xué)的資料，制定教學(xué)計(jì)劃。

　�。ǘ┭芯窟^程：

　　1．與班主任取得聯(lián)系，爭(zhēng)取支持。擬定1班采用小組合作教學(xué)實(shí)驗(yàn)班，2班仍采用常規(guī)教學(xué)定為對(duì)比班。

　　2．問卷調(diào)查學(xué)生對(duì)科技課的喜歡程度和知識(shí)掌握情況。

　　喜歡

　　一般

　　不喜歡

　　一班25人

　　60%

　　24%

　　16%

　　二班24人

　　58%

　　29%

　　12%

　　表一

　　3．在課堂教學(xué)上，三(1)班分小組合作式學(xué)習(xí)。將學(xué)生分成5個(gè)小組，教師采用引導(dǎo)目標(biāo)，指導(dǎo)自學(xué)，點(diǎn)撥講解，擴(kuò)展思維的教學(xué)模式教學(xué)。教師把一堂課的目標(biāo)交給學(xué)生，然后根據(jù)教材的內(nèi)容，組織小組同學(xué)在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自學(xué)、討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥講解，尤其是學(xué)生動(dòng)手操作內(nèi)容，無論是涂顏色，還是制作，無論是簡(jiǎn)單模仿還是發(fā)揮創(chuàng)造，盡量讓學(xué)生去想象、去操作，使學(xué)生處于無壓力，無束縛的狀態(tài)去創(chuàng)作。最后教師還在課的結(jié)束時(shí)適當(dāng)布置學(xué)生思考一些聯(lián)系實(shí)際的問題，使課堂內(nèi)容延伸向課外，使課堂學(xué)到的東西運(yùn)用到生活學(xué)習(xí)當(dāng)中，把課堂上問題留在課余深入思考研究。

　　三(2)班采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以講授為主。老師認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教材，用生動(dòng)的語(yǔ)言教學(xué)，手把手地帶領(lǐng)學(xué)生制作。

　�。ㄈ┭芯繒r(shí)間：

　　兩個(gè)學(xué)期

　　四．研究結(jié)果：

　　（一）問卷調(diào)查結(jié)果：三（1）班有92%的學(xué)生喜歡上科技課，三（2）班有70%的學(xué)生喜歡上科技課。

　　喜歡

　　一般

　　不喜歡

　　一班25人

　　92%

　　二班24人

　　70%

　　21%

　　表二

　　（二）制作比賽：在中心開展手工制作比賽中，三（1）班上交30件作品，入選10件，三（2）班上交16件，入選3件。

　�。ㄈ┤�(1)班學(xué)生課堂思維活躍，發(fā)言積極，勇于創(chuàng)新，在制作過程中集思廣益，作品有創(chuàng)意。三（2）班學(xué)生依賴性強(qiáng)，比較保守，自信心不足，作品基本是按教師指導(dǎo)的樣子去作。

　　五．結(jié)果分析和建議：

　　（一）分析：

　　1、三（1）班學(xué)生思維活躍，主要是通過小組合作的形式，在師生互動(dòng)，生生交流的寬松、和諧氣氛中學(xué)習(xí)，易于發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，并逐漸養(yǎng)成動(dòng)腦，動(dòng)手的習(xí)慣。學(xué)生敢于發(fā)揮創(chuàng)造，勇于嘗試，不怕失敗，并把課內(nèi)知識(shí)延伸到課外。

　　2、三（2）班學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)的接受知識(shí)，害怕回答問題，不愿意動(dòng)腦筋，依賴于老師的指導(dǎo)。不敢自己操作，不敢嘗試。

　　（二）建議：

　　1．課堂組織形式：采用小組合作教學(xué)形式更有利學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出“智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)。激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力。”《禮記》曰：“學(xué)無朋則孤陋寡聞。”可見，小組合作學(xué)習(xí)是課堂有效的活動(dòng)方式之一。小組學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)交往意識(shí)和互助協(xié)作精神，而且更有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與意識(shí)，尤其是學(xué)習(xí)上較差的學(xué)生的自尊心得到了保護(hù)。小組內(nèi)人人動(dòng)腦、動(dòng)手，相互幫助，互相交流搜獲的信息。有時(shí)集中集體的智慧更能收到意想不到的效果。如：五冊(cè)第四課《擺火柴動(dòng)腦筋》一課，光靠一個(gè)人去苦想，往往會(huì)失去信心，而全組同學(xué)一起動(dòng)手，有的同學(xué)會(huì)受啟發(fā)，由平面轉(zhuǎn)向立體擺放，使問題迎刃而解。第二課《建造未來的城市》一課，小組成員的成果更能啟發(fā)其余學(xué)生去創(chuàng)作，每一個(gè)學(xué)生的拼擺樣式對(duì)小組其他組員都是學(xué)習(xí)的樣本，同時(shí)小組與小組之間的比賽也刺激了學(xué)生去設(shè)計(jì)更多的“建筑物”

　　2．教學(xué)模式上：教師要努力創(chuàng)造一種和諧民主的課堂氛圍。

　　無論教師還是學(xué)生的創(chuàng)造力的表現(xiàn)，都是一種非常自主的自由活動(dòng)，它把壓力的影響降低到最低程度，這就需要民主教學(xué)。教學(xué)民主主要體現(xiàn)在以下幾方面：師生關(guān)系和諧，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自覺和積極地參與教學(xué)；提倡學(xué)生表現(xiàn)出與眾不同的創(chuàng)見，不要人云亦云；鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展，對(duì)學(xué)生提出的不合理的問題和作出的怪異回答，采用寬容的態(tài)度，允許出錯(cuò)誤，熱情幫助改錯(cuò)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)見和新概念，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化等。學(xué)生在一種寬松、愉悅的氣氛下去學(xué)習(xí)、思考、操作，才能產(chǎn)生積極的效果�！督逃^念的革命》一書說的好：“使學(xué)生思維活躍起來，這是教學(xué)的關(guān)鍵。只要積極探索，奇跡就在自己身邊。”

　　3．教育觀念上：教師要把科技課的著眼點(diǎn)立足于培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力和操作能力上，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　科技課不單單是傳授書本知識(shí)，更主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生能力，尤其是誘發(fā)學(xué)生的想象力。愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力則概括了世界上的一切，推動(dòng)著世界的進(jìn)步。”由此看來，想象是激發(fā)知識(shí)的一種激素，如果沒有想象，人就不可能有創(chuàng)造發(fā)明，不可能有任何預(yù)見，況且，未來社會(huì)評(píng)價(jià)人才的標(biāo)準(zhǔn)不是看掌握知識(shí)的數(shù)量，而是看駕馭知識(shí)，解決問題的能力，尤其是看創(chuàng)新能力的發(fā)展水平。因此，在科技課教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教育質(zhì)量觀，樹立新的質(zhì)量觀，要努力挖掘教材中的想象因素，用自己創(chuàng)造性的“教”來誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的“學(xué)”。點(diǎn)播啟迪智慧，開啟創(chuàng)新思維之窗，把著眼點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生能力上。

　　4．教學(xué)設(shè)計(jì)上：要做好課文內(nèi)容的外延，給學(xué)生營(yíng)造廣闊的思考空間和創(chuàng)造余地。

　　心理學(xué)原理告訴我們，想象和創(chuàng)造依賴于一定的信息積累。教師要根據(jù)教材內(nèi)容提前讓學(xué)生去搜集有關(guān)的信息資料，為小組交流和課堂發(fā)揮做好準(zhǔn)備。很多發(fā)明創(chuàng)造也是在前人成果基礎(chǔ)上形成的，所以搜集，儲(chǔ)備一定信息對(duì)于學(xué)生大有益處。同時(shí)，教師也要把課本內(nèi)容的外延處理好。學(xué)生在課堂上引發(fā)的積極思考，特別是一些標(biāo)新立異或異想天開的東西，要讓他繼續(xù)想下去，激發(fā)他們?nèi)ヌ剿�、學(xué)習(xí)，也許一項(xiàng)偉大的發(fā)明就源于某節(jié)課的突發(fā)奇想。

　　參考文獻(xiàn)：

　　1．柳斌總主編《學(xué)校教育科研全書》，人民日?qǐng)?bào)出版社，九洲圖書出版社，98年5月。

　　2．程方平馮克誠(chéng)《教師手冊(cè)》，中國(guó)民主法制出版社，97年10月。

　　3．關(guān)鴻羽《提高智力的方法》，兵器出版社，2000年5月。

　　4．《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，99年6月。

　　劉良慧張先華《教育觀念的革命》，重慶大學(xué)出版社，2000年5月。

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