幼兒教師的機智教育初探

　　對幼兒實施機智教育是一個合格的幼教人員所必備的專業(yè)素養(yǎng)，也是新時期、新形式下對幼兒教師的新要求。幼兒教師的機智教育不但對幼兒的身心健康起到積極的做用，使幼兒的智力發(fā)展得到良好的促進，而且使教師自身的教育能力與綜合素養(yǎng)也得到了全面提高。本文僅就筆者在從教工作中的實踐與體會做一些粗淺的總結，借以此與廣大的幼教同仁共同商榷與探討。

　　一、幼兒教師機智教育的重要性。

　　1、有助于教師加強對幼兒教育的認識與了解。幼兒期的孩子感知豐富，表象具體明確，思維具體活躍，對周圍的一切感到新鮮好奇，而這一時期也是人的一生中身心發(fā)展迅速、可塑性最大的時期。幼兒教師同時肩負著這一時期的重要教育任務。因此，只有對幼兒期特征的深刻認識與了解，才能有效的實施機智教育。如果，我們還是采用單一枯燥的教育方式，壓制粗暴的教育態(tài)度，幼兒的內在潛力沒有挖掘，孩子們將無法迎接未來的挑戰(zhàn)。

　　2、有助于教師自我全面素質的發(fā)展與提高。“機智”是思維與智慧的凝結。機智教育雖然只是教師瞬間的把握卻是平日的知識水平與心理素質的具體體現。這種具體與真實應是教師日積月累努力學習的最好檢驗。“冰凍三尺非一日之寒”因此只有堅持不懈地學習與經驗的點滴積累，才能有效的保證機智教育的順利進行。無疑，積累與學習的同時自身的素質也得到了提高與發(fā)展。

　　3、有助于培養(yǎng)幼兒形成良好的心理素質。在面對幼兒突如其來的“刁難”與“怪異”時，教師的自然和藹會使幼兒感到親切與溫暖，從而產生積極愉快的情緒，樂于接受教師的教育。教師的這種機智與友好，讓幼兒感到了師生之間的平等與尊重，從而在班級逐漸形成了一種自由寬容的良好人際氛圍。在這樣的環(huán)境里生活與游戲，幼兒才能有效地養(yǎng)成活潑開朗誠實自信的品格。

　　二、幼兒教師機智教育的體現。

　�。ㄒ唬�、良好的應便能力。首先，教師要經常站在幼兒的角度去看問題、想問題。這樣我們就不會對在活動中幼兒的“冒泡”感到氣憤，就不會對幼兒在課堂上的“難纏”感到無策。當我們理解了孩子的所作所為，鼓勵引導幼兒大膽的去想去說去做，幼兒一定感到很開心，同時對老師也多了一份愛戴與親近。相反，如果我們總認為孩子在無理取鬧或胡攪蠻纏，有意給自己制造麻煩，讓自己難堪，采取粗暴的批評或冷漠的回避，那么幼兒的聰明才智、自尊心與自信心將會被無情的毀滅。其次，要心平氣和、冷靜耐心的坦然的面對問題。教師的機智是在冷靜沉著的心理狀態(tài)下產生的。這時無論幼兒發(fā)生了什么事教師都要善于控制自己的情緒，平和耐心，這樣才能果斷準確的做出反應。同時讓幼兒在簡單明確、堅定自信的話語中明白道理；在寧靜和善、關懷說服的態(tài)度下受到感染，心悅誠服。

　　在幼兒園的教育活動、日常生活中常會出現、發(fā)生我們始料不及預想不到的“小插曲”，因為我們面對的是一群生龍活虎、生機勃勃的孩子。這時，良好的應變能力會幫助我們迅速了解情況、準確做出判斷、靈活采取措施，問題便會迎刃而解。

　�。ǘ�）、機敏的教育技巧。

　　1、善于運用體態(tài)語，把握非語言交往的手段。一般，教師總認為教育幼兒要多說常說才能有效。殊不知，非語言交往的巧妙運用同樣具有說服力。在活動中，教師的一舉一動、一張一弛、一種目光、一個手勢，甚至與幼兒之間的空間距離，都是一種無聲的語言。借助這些體態(tài)語，能更有效的強化語言的感染力和信息的傳導。如：教室里鬧鬧哄哄，新的活動又要開始。這時，我走進教室，先環(huán)視四周，然后雙眉緊皺，用食指塞住耳朵，搖搖頭繼而做了一個足球場上慣用的暫停手勢，孩子們立刻安靜了下來。這樣的做法遠比拍桌砸凳、高聲責罵輕松穩(wěn)當得多。

　　2、巧妙的運用小幽默，用寬松開心的氣氛達到教育目的。

　　教師的幽默感很有利用價值，這不僅因為笑有助于緩解緊張的氣氛，而且還能讓幼兒感受到教師的親切與友好。在特定的環(huán)境中巧妙的借用幽默，無疑是機智教育的最好方法。如：一次上公開課，當我提出問題請幼兒回答時，竟然沒有幼兒舉手，我明白是因為眾多教師的到來使得課堂氣氛驟然緊張。這時，我把手放在耳朵邊，大家都好奇的看著。我微笑著說：“剛才我的手對我說，他很想和我們小朋友做個朋友�？墒悄銈兊男∈侄纪�在家里了”“誰說的，我的手在這呢！”、“我的可沒忘記呀！”孩子們笑嘻嘻的舉起了小手，就連聽課的老師也都忍俊不禁，在孩子們回答完問題后我馬上和他們點頭握手交朋友，課堂氣氛立刻活躍了，也避免和緩解了尷尬。

　　3、坦然的留下疑問，虛心的共同研究交流。幼兒的問題千奇百怪，包羅萬象。我們不可能是百科全書。當面對這樣的問題我們一時回答不上來或不敢肯定時，就要坦然的告訴幼兒，然后把問題留在活動后的查找共同尋求答案。如：在觀察蠶的活動時，蕭蕭忽然問我：“老師，蠶寶寶會不會放屁，它在哪放呀？”這個古怪的問題讓我覺得雖然好笑卻也很有趣。因此，我首先肯定蕭蕭能夠開動腦筋想問題，然后我很誠懇的告訴孩子老師也不知道，我們可以回家后一起查找資料再來驗證與解決。蕭蕭聽后認真的點點頭。所以，不要害怕會在幼兒面前丟丑，只要我們肯鉆研多動腦，孩子的問題一樣會讓我們開闊眼界豐富知識。

　　三、幼兒教師機智教育的培養(yǎng)。

　　1、擁有真誠幟熱的愛心。“態(tài)度”決定了行為。教師必須要有強烈的使命感和責任感，才能用赤誠的愛去啟迪幼兒天真稚嫩的心智。只有全身心的熱愛幼教事業(yè)、熱愛幼兒才能在突如其來的事件中不加思索的采取既符合教育規(guī)律又符合幼兒特點的措施與行為。

　　2、加強知識的儲備與運用。當今時代的發(fā)展和幼兒的實際要求教師必須具備廣博而豐富的知識。因此，多向書本學習、多向他人學習、多想實踐學習，不斷拓寬發(fā)展各層次的知識領域，不斷更新充實各方面的實踐經驗，才能為隨機應變、臨場發(fā)揮打下堅實的基礎。

　　3、具備靈活敏捷的思維。思維是人腦進行思索，認識事物本質的過程。而靈活敏捷的思維則能根據客觀條件的變化而變化，及時修改原訂計劃方案和觀點，同時采用其他更有效的方法。相反，思維僵化刻板是無法進行機智教育的。

　　4、訓練敏銳洞察的雙眼。靈活的思維建立在敏銳觀察的基礎上。我們必須利用一切機會，全面深入細致的觀察幼兒，了解幼兒。從而在幼兒的言談舉止中發(fā)現其個性特征知識水平和內心世界；學會洞察征兆，防微杜漸，靈巧而恰當的處理。

　　5、學會深刻的內省和反思。對子自己和周圍發(fā)生的事，我們經常要想一想、問一問：這件事我該不該這樣做，為什么會這樣做，有沒有更好的方法，還有什么地方可以改進，幼兒接受了么贊同了么……這樣不斷的反思與內省，才能逐漸提高解決問題的能力。

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