幼兒美術(shù)活動(dòng)中內(nèi)容和方法的整合

　　當(dāng)前，如何站在開(kāi)發(fā)幼兒的潛力、發(fā)展幼兒健康的個(gè)性、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愿望的新的高度，使微觀的美術(shù)教育目標(biāo)與宏觀的學(xué)前教育目標(biāo)相一致，是我們共同要研究的問(wèn)題。

　　一、拓展視野，培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍事物廣泛的興趣和探究的欲望

　　以往幼兒美術(shù)教學(xué)是以向幼兒傳授粗淺的美術(shù)知識(shí)技能為主線進(jìn)行的。雖然教學(xué)內(nèi)容能注意題材廣泛，貼近幼兒生活，但大都停留在兒童平時(shí)所積累的零碎經(jīng)驗(yàn)的層面上。

　　經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐和反思，我們發(fā)現(xiàn)內(nèi)容和方法是一個(gè)整體，選擇什么樣的內(nèi)容，對(duì)擴(kuò)大幼兒的視野、培養(yǎng)幼兒探索世界的興趣起著重要的作用，同樣也是幼兒美術(shù)中的一個(gè)十分重要的目標(biāo)。尤其在當(dāng)前，上海作為一個(gè)國(guó)際化的大都市，正在發(fā)生著日新月異的變化，國(guó)際交往日益頻繁，我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地開(kāi)闊幼兒的視野，拓展他們的經(jīng)驗(yàn)，使他們感受到時(shí)代前進(jìn)的脈搏，為他們將來(lái)成為國(guó)際化的、現(xiàn)代化的人才創(chuàng)造良好的條件。

　　為此，我們改變了以往停留在單一領(lǐng)域目標(biāo)的做法，深入到幼兒生活中去發(fā)掘他們關(guān)注的熱點(diǎn)，將目標(biāo)拓展到幼兒對(duì)周圍事物的興趣與求知欲，在開(kāi)展一系列探究活動(dòng)中去尋找美術(shù)創(chuàng)作的題材，并將幼兒美術(shù)創(chuàng)作放在一個(gè)不斷探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，使幼兒不斷體驗(yàn)探究新知的樂(lè)趣。例如：我們開(kāi)展的《三毛環(huán)保記》《全家去出游》《世界名車》《中國(guó)足球》等活動(dòng)，都讓幼兒體驗(yàn)到了不斷探索、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造的樂(lè)趣，給他們留下了深刻的印象。

　　二、運(yùn)用各種途徑與手段，培養(yǎng)幼兒自立學(xué)習(xí)與探究的能力

　　在探究活動(dòng)中，主動(dòng)獲取信息、整理和處理資料并加以利用，是幼兒學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的行之有效的方法。幼兒尚未學(xué)會(huì)使用文字記錄，圖畫、符號(hào)、剪貼等美術(shù)手段經(jīng)常會(huì)成為他們記錄的手段。這些記錄雖然稱不上藝術(shù)作品，卻十分有助于幼兒學(xué)習(xí)如何去把握新的信息。

　　于是，我們通過(guò)和幼兒共同收集各種材料，創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在自主選擇中，嘗試各種運(yùn)用美術(shù)手段進(jìn)行記錄的方法，探索在沒(méi)有成人的直接指導(dǎo)下，自主地學(xué)習(xí)。在幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)他們存在著極大的潛力。例如，幼兒在學(xué)畫三毛這個(gè)造型相當(dāng)復(fù)雜的人物形象時(shí)，開(kāi)始大都選擇了填色這一最簡(jiǎn)單的方法。隨著填色的成功，幼兒又開(kāi)始學(xué)習(xí)臨摹、添畫或改畫等難度較大的方法。最后，幾乎全班幼兒均能駕輕就熟地畫出自己心目中的三毛形象。

　　通過(guò)以上一系列的實(shí)踐探索，我們感到不能把美術(shù)教育局限于專門的美術(shù)活動(dòng)。當(dāng)美術(shù)作為幼兒認(rèn)識(shí)世界、探索世界的手段時(shí)，它的目標(biāo)就不是學(xué)習(xí)某種表現(xiàn)形式，而是把握更為靈活的學(xué)習(xí)方法，形成自主學(xué)習(xí)、自我實(shí)現(xiàn)的能力，使美術(shù)在兒童發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。

　　三、將科學(xué)探究與藝術(shù)表現(xiàn)相結(jié)合，讓幼兒獲得審美的情感體驗(yàn)

　　兒童探究中的發(fā)現(xiàn)，不只是對(duì)原有資料的重復(fù)利用，而是將它們進(jìn)行梳理和重組。當(dāng)幼兒有著運(yùn)用美術(shù)來(lái)表達(dá)自己感受的強(qiáng)烈愿望時(shí)，他們需要一個(gè)支持性的環(huán)境去實(shí)現(xiàn)。這時(shí)教師應(yīng)該給幼兒提供一個(gè)超越自我、大膽創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，在幼兒的能力范圍內(nèi)，讓他們?cè)僖淮蚊媾R挑戰(zhàn)，通過(guò)自己的努力，將科學(xué)的探究和發(fā)現(xiàn)，借助藝術(shù)的手段，創(chuàng)造性地加以表現(xiàn)，進(jìn)入一個(gè)充滿審美情感體驗(yàn)的境界。

　　多年來(lái)，我們開(kāi)展的關(guān)于幼兒美術(shù)表現(xiàn)能力與發(fā)展水平的研究，旨在不斷探索遵循幼兒認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，搭建足以推動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的階梯。這在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地表現(xiàn)中成為十分有效的教學(xué)策略。在《三毛環(huán)保記》中，我們開(kāi)展了關(guān)于表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)的討論；在《全家去出游》中，我們開(kāi)展了人物與景物的組合的討論。這為幼兒更自如地表現(xiàn)創(chuàng)造了條件。

　　幼兒教育的整合觀使我們認(rèn)識(shí)到，幼兒最有意義的經(jīng)驗(yàn)不是那些孤立的、某個(gè)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)，而是那些相互聯(lián)系、整合的經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)幼兒整合地獲取這些經(jīng)驗(yàn)，并以自己的方式去思考、探索、理解、創(chuàng)造和應(yīng)用，這是包括幼兒美術(shù)教育在內(nèi)的引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)世界的有效方法，也是幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)所在。

　　《學(xué)前教育》2002/3李慰宜

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