對不愉快刺激的五種反應(yīng)

　　對自身的不滿，對外界環(huán)境的不安，會使孩子產(chǎn)生類似于我所說的五種反應(yīng)行為：攻擊、逃跑、尋求幫助、躲藏、服從。

　　在上面所述情況中，服從對于孩子來說是不成問題的，那么還剩下四種反應(yīng)模式。把自己藏起來的原因是不適，這種不適會像每一種感受一樣被當作一個整體來體驗。這與是身體還是心理上的不適、孩子是感受到來自目光還是言語上的威脅、或者他只是累了并因此感到軟弱還是病了無關(guān)。我曾在大兒子身上感受到：有一次，我強勢地拒絕了他的一個愿望之后，他跑到旁邊的房間里，并且在地毯下面爬。

　　孩子的想像會增強這種不適，想像世界中有魔法師、巨人、精靈和女巫�，F(xiàn)實世界似乎證實了這個魔法世界。每一次我餓了，食物就準備好了！我把自己弄臟了，每一次都會像變魔術(shù)一樣，干凈的衣服已經(jīng)在那兒了！但是魔法師也很壞，似乎也會要求孩子做一些他根本不想做的事。比如他不明白，為什么一定要穿衣服，眼下這讓他很厭煩。邏輯在孩子那兒是次要的，并且也不同于成年人；邏輯在他的興趣中甚至只能排在第三四位。所有感覺中最關(guān)鍵、占第一位的是整體體驗，這與幼兒期大腦右半球占優(yōu)勢地位相吻合。

　　對于情況的錯誤判斷也會產(chǎn)生不適和攻擊。如果一群孩子都把注意力轉(zhuǎn)向新的方向，而一個孩子沒有注意到，所以他沒有跟著大家一起這么做，他會把這誤解為別人對他整個人的拒絕。那個孩子感到現(xiàn)在只剩自己一個人了，他會對此做出這樣反應(yīng)：把自己藏起來。他真的可能這么做：椅子底下，門背后，柜子里或者簾子后面，甚至可以經(jīng)常看到一些孩子只是簡單地閉上眼睛或者用手把眼睛遮住。如果我看不到你，那么你也看不到我！

　　成年人用壓抑來隱藏自己。他們有意無意地實行了鴕鳥政策。對早期兒童來說，藏起來的東西就是不存在的，他直到后來才認識到，它們還是在那里的。上幼兒園以及更大一點的兒童對此的反應(yīng)是視覺性的。他們的世界是此時此地的。因此，在家或者幼兒園創(chuàng)造一切可見的游戲情景是正確的。兒童會因為有很多東西而興奮，比如磚頭、球、畫筆。我們問一個孩子：“你想畫畫嗎？”，但是沒有紙，手上也沒有顏料，我們幾乎不會得到一個肯定的回答。缺少視覺刺激，只是抽象地向孩子提供東西，那肯定是不夠的。

　　在討論孩子間的交往萌芽時，我已經(jīng)指出，通過提供真實的玩具能引起其他孩子對一個兒童的模仿。這里還有一個能否積極提供游戲的問題。在家或者在幼兒園，能引起兒童游戲欲望的就是那些物質(zhì)上的刺激。

　　孩子也需要有自己的時間，特別是在早期。我們已經(jīng)知道，年幼的孩子首先是自顧自玩，而不是一起游戲。在過渡階段以及青少年身上，還能看到想要一個人玩的情形。

　　26.獨行者和團體

　　團體會在那些被他們所孤立的個人身上看到潛在的危險。因為獨行者是在無聲地宣布：我現(xiàn)在不需要你們！因此你們的游戲規(guī)則對我不管用，我不需要服從你們！團體失去了對他的約束力。他們試著對這種權(quán)利的喪失進行報復(fù)，他們把這個叛徒稱作怪人、局外人、游戲的破壞分子，從而貶低他的價值。團體要維護自己的現(xiàn)狀，因為團體是有鮮明結(jié)構(gòu)的，有領(lǐng)袖和跟隨者。領(lǐng)導(dǎo)者可以對所有人發(fā)號施令，因為他們接受了他的領(lǐng)導(dǎo)地位。只有那個“怪人”可能威脅到他，而團體里的其他人則不會，他們會繼續(xù)服從游戲規(guī)則。獨行者把自己從游戲規(guī)則中解放出來，他有可能會開始一些吸引團體注意的活動，從而接手領(lǐng)袖的地位。

　　當團體里的成員開始對一成不變的游戲規(guī)則厭倦的時候，他們就有可能把獨行者作為第二選擇。如果領(lǐng)導(dǎo)者沒有一些新的點子，那么“怪人”就會成為他們的選擇，因為他可以提供一些不同的東西。他現(xiàn)在只需要團體里有某個人對舊的領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生妒忌，另一個人受到他的傷害，這樣這個團體就會四分五裂，并且很快消亡。而相反在“怪人”這方面，他建立起了一個新的團體。

　　這里所說的孩子間的團體形成和團體現(xiàn)狀同樣適用于一般的社會系統(tǒng)。只有思想交流才能產(chǎn)生必要的創(chuàng)新。每一個系統(tǒng)以及每一個政權(quán)都會抵抗新的觀點來維護自己的優(yōu)先權(quán)，因為新觀點可能會破壞當前的游戲規(guī)則。舊的統(tǒng)治有兩種選擇：適應(yīng)新的變化，對于新舊交替忍氣吞聲，嘗試從中建立自己的團體；或者靜觀其變，看其他陣營是如何日益壯大的。

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