如何調(diào)動(dòng)和激發(fā)幼兒教師的工作主動(dòng)性

　　什么是主動(dòng)工作？主動(dòng)工作就是不用別人告訴你，你就能出色地完成工作，或者別人告訴了你一次，你就能去做。

　　我們的幼兒教育實(shí)在是太需要這樣的人才了，幼兒園工作千頭萬(wàn)絮，園長(zhǎng)不可能每一件事都事必躬親，園長(zhǎng)的眼中必然有人——這樣一批人：不須過(guò)多的吩咐，很多工作已走在了前頭，很多事務(wù)已安排整理得井井有條；或者一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，園長(zhǎng)只須說(shuō)：“小王，你去做這件事”，完成這件事困難重重，小王不會(huì)說(shuō)“我今天上午有課”，“這件事怎么才能辦好？”，“我一個(gè)人能辦好嗎？”，“為什么不叫小李去做？”，小王只會(huì)專(zhuān)注于園長(zhǎng)給定的目標(biāo)，清楚地認(rèn)識(shí)它，緊緊地盯住它，克服困難，直到圓滿(mǎn)完成。一個(gè)幼兒園只要有了這樣一批人，園長(zhǎng)就能夠從事務(wù)性工作中解脫出來(lái)，騰出主要精力去學(xué)習(xí)，去研究思考幼兒園的發(fā)展，關(guān)注幼兒教育的最新動(dòng)態(tài)，敏感地捕捉幼兒園工作中時(shí)常發(fā)生但平時(shí)卻不被注意的事情來(lái)展開(kāi)工作。

　　幼兒園教育工作，特別是農(nóng)村幼兒園教育工作相對(duì)滯后的原因，當(dāng)然這里面有客觀存在的教育體制問(wèn)題，不可否認(rèn)教師缺乏這種主動(dòng)性工作的良好品質(zhì)，有人只把教師工作當(dāng)成一種職業(yè)，當(dāng)作謀生的手段，或不思進(jìn)取，或爭(zhēng)名逐利，或知足常樂(lè)……不一而足。教育改革勢(shì)在必行，教育的優(yōu)勝劣汰已成必然，大到一個(gè)國(guó)家，小到一個(gè)幼兒園，一位教師，都不可避免地參與這種競(jìng)爭(zhēng)。教育形勢(shì)的發(fā)展，迫切要求教師要主動(dòng)、創(chuàng)造性開(kāi)展工作，要不斷學(xué)習(xí)，提升自己的文化層次，經(jīng)常與別人交流，特別是找“高人”交流，不斷自我反思，成長(zhǎng)為研究型教師。

　　幼兒園要形成一定的氛圍有利于教師主動(dòng)工作，我堅(jiān)信幼兒園領(lǐng)導(dǎo)有責(zé)任有義務(wù)幫助教師逐步養(yǎng)成這種良好的品質(zhì)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)做。

　　一、向全體教師推薦一本講述怎樣主動(dòng)性工作的好書(shū)，例如《把信送給加西亞》，要求全體教師精研細(xì)讀，深刻領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，這將會(huì)使我們終生受益。只有具備這種主動(dòng)工作的品質(zhì)，才會(huì)得到世界的厚報(bào)。

　　二、經(jīng)歷體驗(yàn)，榜樣示范。要調(diào)動(dòng)起全園教職工的主動(dòng)性，首先是幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子內(nèi)部團(tuán)結(jié)一致，主動(dòng)、創(chuàng)造性地工作，任何時(shí)候，各項(xiàng)工作都走在前頭，做出榜樣；同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓工作相對(duì)落后的教師經(jīng)歷體驗(yàn)主動(dòng)工作的樂(lè)趣和主動(dòng)完成工作帶來(lái)的自豪感，逐步讓全體教師都樹(shù)立起“我要努力工作”的念頭，這樣教師工作的主動(dòng)性就上來(lái)了。

　　三、經(jīng)常組織教師座談交流，加強(qiáng)溝通與理解，特別是園長(zhǎng)與教師之間的溝通與理解。幼兒園工作時(shí)常遇到阻力，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是教師和幼兒園領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通不到位，相互之間不理解。要組織有效地座談交流活動(dòng)，針對(duì)具體事例設(shè)計(jì)好討論的話(huà)題，例如針對(duì)有的教師急功近利、體罰幼兒現(xiàn)象，設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)問(wèn)題：1、假如我是幼兒，經(jīng)常被老師體罰，“我”有什么想法？2、人人參與，人人體驗(yàn)“我”被老師體罰，開(kāi)會(huì)時(shí)“我”走到墻角罰站一分鐘，然后談體會(huì)。

　　四、組織教師家屬參加幼兒園活動(dòng)，感受幼兒園大家庭的溫暖，讓每一個(gè)教師家庭都變成幼兒園教育工作的堅(jiān)強(qiáng)后盾，同時(shí)幼兒園幫助教師解決生活中的困難，讓全體教師體會(huì)到“有困難找園長(zhǎng)”，以此感動(dòng)教師，讓教師全身心投入到幼兒園工作中去，自覺(jué)主動(dòng)地做好工作。

　　五、學(xué)會(huì)換位思考。園長(zhǎng)要想管理好一個(gè)幼兒園，首先要把自己放在教師的位置上觀察思考，教師要想做好工作，就應(yīng)從大局著想，不光以自己的利益為出發(fā)點(diǎn)去看問(wèn)題。在教師中深入開(kāi)展“假如我是園長(zhǎng)”這一問(wèn)題的大討論活動(dòng)，大到幼兒園發(fā)展方向，小到一日一事之工作，針對(duì)具體的事應(yīng)如何處理，作出準(zhǔn)確判斷，展開(kāi)討論，教師理解了園長(zhǎng)工作的難處，工作主動(dòng)性就相應(yīng)有了提高。

　　六、園長(zhǎng)自身應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、思考，應(yīng)有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)與幼兒園之外的社會(huì)發(fā)生交往，得到鍛煉，豐富知識(shí)提高能力，以更好地領(lǐng)導(dǎo)幼兒園正確地發(fā)展，用高尚的人格魅力感染、影響到全體教師的工作。

　　七、適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲制度是教師工作主動(dòng)性強(qiáng)而有力的保障。工作經(jīng)驗(yàn)證明，物質(zhì)和精神上的雙重獎(jiǎng)勵(lì)最能激發(fā)工作主動(dòng)性。幼兒園要建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度和工作安排評(píng)比制度，每一項(xiàng)工作的安排都有記錄，有檢查，有匯報(bào)，有評(píng)比，對(duì)積極完成幼兒園各項(xiàng)工作的教師給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，評(píng)優(yōu)選先時(shí)重點(diǎn)照顧，不能及時(shí)完成幼兒園工作的相應(yīng)要有一定的物質(zhì)和精神懲罰，工作執(zhí)行就一定強(qiáng)而有力，主動(dòng)積極工作慢慢就會(huì)轉(zhuǎn)化為教師一種內(nèi)在的需求。

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