園長(zhǎng)管理能力探析

　　系統(tǒng)的核心，起著主導(dǎo)和決策作用，因此，園長(zhǎng)的管理能力是一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。本文試提出園長(zhǎng)管理能力由總攬全局的能力、構(gòu)建和諧人際關(guān)系的能力、開(kāi)拓創(chuàng)新的能力組成，以求從管理者自身素質(zhì)的角度對(duì)園本管理進(jìn)行探討。

　　[關(guān)鍵詞]

　　園本管理；園長(zhǎng)；管理能力

　　幼兒園園長(zhǎng)所從事的雖然不是“治國(guó)”，但從工作職能來(lái)說(shuō)，也是一種“理政”，一種管理工作。管理者就需要具備相應(yīng)的素質(zhì)與能力。幼兒園在辦園過(guò)程中，園氏始終處于園本管理系統(tǒng)的核心，發(fā)揮著主導(dǎo)和決策的作用。采用科學(xué)的工作方式和管理手段，將人、財(cái)、物等各因素合理組織起來(lái)，調(diào)動(dòng)各方面積極性，不斷提高幼兒園保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，是園長(zhǎng)管理能力與水平的根本要求。

　　那么，園長(zhǎng)應(yīng)注重從哪些方畫(huà)提高自己的管理能力呢?筆者以為，主要應(yīng)從以下三個(gè)方面：

　　一是總攬全局的能力

　　園長(zhǎng)的首要任務(wù)是樹(shù)立正確的辦園思想，把握辦園方向。一位善于總攬全局的園氏，必然堅(jiān)持貫徹、落實(shí)黨和國(guó)家的教育方針，有正確的辦園指導(dǎo)思想，能夠帶領(lǐng)教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)幼教工：作的行政法規(guī)和規(guī)章，并努力付諸實(shí)施；能夠及時(shí)糾正重教輕保、重智輕德、保教分離等違背教育規(guī)律、偏離教育目標(biāo)的傾向，牢牢把握正確的辦園方向。當(dāng)前，社會(huì)上拜金主義思想也沖擊著幼兒園這片圣潔的土地。幼兒園是保育保教中心工作，提高辦園質(zhì)量呢，還是熱衷于辦特長(zhǎng)班，甚至巧立名目亂收費(fèi)呢?這是對(duì)每一位園長(zhǎng)能否把握辦園方向的考驗(yàn)。

　　其次，園長(zhǎng)總攬全局的能力體現(xiàn)在善于抓大事，抓全園性的大事，抓決策性的大事，抓方向性的大事。例如，不久前教育部召開(kāi)的幼兒安全工作會(huì)議，強(qiáng)調(diào)采取一切防范措施，確保幼兒的人身安全，包括食品衛(wèi)生安全，防止意外事故發(fā)生等，這就是大事。園長(zhǎng)必須親自抓安全制度的建立健全、緊急事故處理預(yù)案等，要親自檢查安全措施的落實(shí)。安全無(wú)小事，要細(xì)化細(xì)抓，切不可麻痹大意，掉以輕心。

　　第三，園長(zhǎng)總攬全局的能力體現(xiàn)在能夠根據(jù)本園實(shí)際，建立合理的組織管理系統(tǒng)，制定切實(shí)可行的規(guī)章制度，并強(qiáng)化制度教育，使教職員工樹(shù)立遵制守制的觀念。在全園上下，真正形成用制度規(guī)范行為，按制度辦事，靠制度管人的有效機(jī)制，并層層落實(shí)崗位責(zé)任制，實(shí)行目標(biāo)管理，從而使全園工作協(xié)調(diào)有序地進(jìn)行，以確保辦園質(zhì)量。

　　第四，園長(zhǎng)總攬全局的能力還體現(xiàn)在能夠充分聽(tīng)取園務(wù)會(huì)議和教職員工的意見(jiàn)，正確決策，機(jī)謀善斷，科學(xué)制定本園工作計(jì)劃。對(duì)計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程加強(qiáng)檢查督促，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理問(wèn)題，又善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將有成效的措施與做法逐步標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，不斷提高管理水平。可見(jiàn)，園長(zhǎng)總攬全局，并不是要求園長(zhǎng)事必躬親，事無(wú)巨細(xì)，親自出馬，而是要善于用人，充分發(fā)揮集體的智慧和力量，群策群力，完成工作計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

　　二是構(gòu)建和諧人際關(guān)系的能力

　　善于溝通和理順各種關(guān)系，是管理者必須具備的能力。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，教職員工思想情緒的相對(duì)不穩(wěn)定性，以及面向社會(huì)辦園的開(kāi)放性，都要求園長(zhǎng)注重提高自己構(gòu)建和諧人際關(guān)系的能力。這種能力主要體現(xiàn)在園本凝聚力和公關(guān)能力上。

　　1．關(guān)于園本凝聚力

　　幼兒園教職員工雖然不是很多，但各人有各人的興趣愛(ài)好，各人有各人的想法和困難。作為一園之長(zhǎng)，應(yīng)該多與教職員工談心交心，有的放矢地做工作，在既講原則又講人情的前提下，盡可能幫助教職員工解決實(shí)際困難，做群眾的貼心人。毛澤東同志的“關(guān)心群眾生活，注意工作方法”的教誨，對(duì)于加強(qiáng)人本管理的實(shí)效性，是很有指導(dǎo)意義的。

　　思想政治工作，要圍繞辦園理念、宗旨與目標(biāo)，注重教職員工的職業(yè)道德修養(yǎng)和本園文化建設(shè)，促進(jìn)團(tuán)結(jié)和諧、不斷進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)精神與良好園風(fēng)的形成。

　　還要充分發(fā)揮黨團(tuán)組織與工會(huì)的作用，依靠黨團(tuán)組織與工會(huì)共同做好工作。要盡可能提供各種條件，支持黨團(tuán)組織與工會(huì)開(kāi)展活動(dòng)。園長(zhǎng)要積極參加這些活動(dòng)。共產(chǎn)黨員的園長(zhǎng)，要以普通黨員的身份，參加黨的組織生活，帶頭開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)。

　　2．關(guān)于公關(guān)能力

　　園長(zhǎng)要在有效理順園本關(guān)系的同時(shí)，搞好對(duì)外協(xié)調(diào)。與家長(zhǎng)、社區(qū)、教育行政主管部門(mén)，以及社會(huì)的方方面面處理好關(guān)系，建立幼兒園、家庭和社會(huì)聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，共同創(chuàng)造和諧的社區(qū)環(huán)境。為此，要主動(dòng)吸收社區(qū)成員包括幼兒家長(zhǎng)參與管理，發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，定期或不定期向家長(zhǎng)委員會(huì)和所在社區(qū)匯報(bào)工作情況，聽(tīng)取意見(jiàn)，改進(jìn)工作，為幼兒園的發(fā)展?fàn)幦⊥獠凯h(huán)境與條件的支持。同時(shí)，也要有效利用園本教育資源，為社區(qū)提供服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。特別是幼兒園的保教工作，必須有幼兒家長(zhǎng)與家庭的密切配合。只有在教師與家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系溝通的情況下，才能對(duì)幼兒進(jìn)行協(xié)調(diào)一致的教育。幼兒家長(zhǎng)滿(mǎn)意不滿(mǎn)意，放不放心，是幼兒園生存與發(fā)展的基石。因此，園長(zhǎng)要重視與家長(zhǎng)的溝通工作，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)工作的指導(dǎo)。

　　和諧人際關(guān)系的構(gòu)建，就是要使教職員工愛(ài)幼兒園，幼兒愛(ài)幼兒園，幼兒家長(zhǎng)愛(ài)幼兒園，社區(qū)、社會(huì)支持幼兒園，幼兒園的發(fā)展才會(huì)日益興旺。這就離不開(kāi)園長(zhǎng)自身良好形象的塑造。園長(zhǎng)要嚴(yán)格要求自己，廉潔務(wù)實(shí)，公道正派，為人表率。園長(zhǎng)構(gòu)建和諧人際關(guān)系的能力，是寓于自身的親和力與影響力之中的。

　　三是開(kāi)拓創(chuàng)新的能力

　　創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)單位的管理者，如果沒(méi)有開(kāi)拓創(chuàng)新的精神與能力，所帶來(lái)的最終只能是這個(gè)單位落伍的悲嘆。幼兒園園長(zhǎng)在改革與發(fā)展的大潮中，必須具備開(kāi)拓創(chuàng)新的精神與能力。

　　首先，關(guān)注“兒童全面和諧發(fā)展”，是幼兒教育創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。創(chuàng)新并不是要標(biāo)新立異，而是要為幼兒的全面和諧發(fā)展創(chuàng)造更好的物質(zhì)環(huán)境與人文環(huán)境。

　　其次，幼兒教育創(chuàng)新內(nèi)涵豐富。包括教育思想、體制、內(nèi)容與方法等多方面的創(chuàng)新，其中教育思想的創(chuàng)新，即教育觀念的更新，突破與超越原有思維定式與原有的教育文化，是最本質(zhì)的創(chuàng)新。

　　第三，幼兒教育創(chuàng)新的動(dòng)力與源泉在于實(shí)踐。幼兒教育的改革一定要以幼兒教育研究為基礎(chǔ)。教育研究來(lái)源于教育實(shí)踐，扎于教育實(shí)踐，反之也指導(dǎo)與推動(dòng)教育實(shí)踐。具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神與能力的園長(zhǎng)決不是憑主觀意愿盲目沖動(dòng)的人，而應(yīng)以園本教研為依托，積極組織和指導(dǎo)全體教師開(kāi)展形式多樣的園本教研活動(dòng)，將自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的園本教研活動(dòng)引向深入。因?yàn)橹挥辛⒆阌诒緢@實(shí)際的教育研究，在實(shí)踐——研究——提高——再實(shí)踐——再研究——再提高的反復(fù)循環(huán)中，幼兒園旨獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步和持久的發(fā)展。

　　第四，園長(zhǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新的能力還體現(xiàn)在提高自身和全體教職員工文化、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的危機(jī)感與緊迫感。園長(zhǎng)應(yīng)身體力行并積極組織全體教職員工努力學(xué)習(xí)文化專(zhuān)業(yè)知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)，開(kāi)展園本培訓(xùn)，創(chuàng)新培訓(xùn)方法，努力打造學(xué)習(xí)型組織。只有通過(guò)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，才能進(jìn)發(fā)出智慧的火花，涌動(dòng)創(chuàng)新的思維。

　　第五，園長(zhǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新的能力還體現(xiàn)在對(duì)新生事物的敏感性上。園長(zhǎng)要善于接受新事物，吸收新經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒幼兒教育的先進(jìn)思想與舉措，并結(jié)合本園實(shí)際，消化積累，改進(jìn)工作。因循守舊，故步自封是不行的，只有納新，才能更好地激活創(chuàng)新。

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