孩子應(yīng)該有同情心

　　導(dǎo)讀：當(dāng)孩子有打人咬人虐待小動(dòng)物等行為時(shí)，不能聽(tīng)之任之，更不能縱容鼓勵(lì)，而要告訴他，打人，別人會(huì)疼的，“如果小朋友打你，你會(huì)不會(huì)疼？”要告訴孩子，小動(dòng)物、植物也是有生命的，“你把它撕爛了，它會(huì)哭的”。用這樣的方法一點(diǎn)一點(diǎn)培養(yǎng)出孩子的同情心，培養(yǎng)他的安慰行為能力，從而使他學(xué)會(huì)在別人碰到問(wèn)題的時(shí)候，去安慰他、幫助他。

　　寶寶說(shuō)

　　我喜歡撕扯家里養(yǎng)的花啊草啊，總是把漂亮的植物撕得亂七八糟。我還喜歡我們家的小貓，我總是把它的毛拽得一撮一撮掉下來(lái)，拽得小貓直叫喚。跟小朋友在一起的時(shí)候，我也喜歡拿手打他們，拿嘴咬他們。

　　媽媽說(shuō)

　　我家寶寶就是喜歡動(dòng)手。他似乎天生有一種攻擊欲望。有時(shí)候他打了爸爸的左臉，爸爸還把右臉也伸過(guò)來(lái)讓他打。我想，孩子還小，讓他自由放縱一下也沒(méi)什么吧。這樣等他上了幼兒園，也不至于被人欺負(fù)。

　　專(zhuān)家說(shuō)

　　孩子在還不會(huì)說(shuō)話(huà)的時(shí)候，有個(gè)階段常常會(huì)咬人、打人，這時(shí)候他是在發(fā)展他的口、齒和手的功能。但這個(gè)時(shí)候如果不進(jìn)行正確的引導(dǎo)，孩子就可能朝著錯(cuò)誤的方向越走越遠(yuǎn)，變得缺乏同情心，養(yǎng)成自私、冷漠的性格。這不是正向的培養(yǎng)方向，也會(huì)使人在社會(huì)中處于孤立狀態(tài)，難以融洽與他人的關(guān)系，不利于其發(fā)展。

　　因此，當(dāng)孩子有上述行為時(shí)，不能聽(tīng)之任之，更不能縱容鼓勵(lì)，而要告訴他，打人，別人會(huì)疼的，“如果小朋友打你，你會(huì)不會(huì)疼？”要告訴孩子，小動(dòng)物、植物也是有生命的，“你把它撕爛了，它會(huì)哭的”。用這樣的方法一點(diǎn)一點(diǎn)培養(yǎng)出孩子的同情心，培養(yǎng)他的安慰行為能力，從而使他學(xué)會(huì)在別人碰到問(wèn)題的時(shí)候，去安慰他、幫助他。

　　從同一個(gè)起點(diǎn)，邁向不同的方向，帶給孩子的，也是不同的未來(lái)。

　　什么是安慰行為？

　　安慰行為指我們覺(jué)察到他人的消極情緒狀態(tài)，如煩惱、哭泣等，并試圖通過(guò)語(yǔ)言或行動(dòng)幫助他人消除消極情緒狀態(tài)，變得高興起來(lái)的行為。

　　安慰行為是關(guān)心他人的一種表現(xiàn)。其產(chǎn)生基于兒童對(duì)他人的情緒具有理解能力，同時(shí)要有關(guān)心他人的意識(shí)，也就是同情心。

　　安慰與助人、分享、合作行為，是人兒童親社會(huì)行為發(fā)展的重要方面。

　　安慰行為對(duì)寶寶的未來(lái)有什么意義？

　　安慰行為對(duì)寶寶順利融入社會(huì)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系至關(guān)重要。安慰行為能力發(fā)展好的孩子，富有同情心，能避免形成自私、任性、冷漠等不良個(gè)性，成年后能更好地融入社會(huì)，建立良好的人際關(guān)系。

　　如果只重視孩子智力的發(fā)展、知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了其親社會(huì)行為的教育與引導(dǎo)，則會(huì)導(dǎo)致孩子的不良個(gè)性，不利于其身心健康。

　　1—1.5歲是兒童安慰行為能力發(fā)展的第一個(gè)關(guān)鍵期。因此，父母要在這個(gè)階段有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的安慰行為能力。

　　怎樣培養(yǎng)寶寶的安慰行為能力？

　　在游戲中培養(yǎng)。著名兒童教育家陳鶴琴曾說(shuō)過(guò)：游戲是培養(yǎng)兒童高級(jí)情感的最好途徑。如：在“學(xué)做事”的游戲中，由孩子扮演爸爸、媽媽、寶寶等各種角色，享受做大人的“特權(quán)”，扮爸爸媽媽的，要做大人應(yīng)干的事，打掃衛(wèi)生、做飯、上班……而扮演寶寶的把平時(shí)的拖拖拉拉、撒嬌也認(rèn)認(rèn)真真地表現(xiàn)出來(lái)。“爸爸”、“媽媽”覺(jué)得“寶寶”真難管。這種轉(zhuǎn)換角色的游戲，讓孩子很容易地站在對(duì)方的角度來(lái)理解、體諒自己的爸爸媽媽?zhuān)瑦?ài)父母的感情也會(huì)由此加深。

　　在榜樣模仿中培養(yǎng)。同情心不是靠強(qiáng)行灌輸而在一夜之間培養(yǎng)出來(lái)的，需要的是自然而然的模仿、潛移默化的滲透，是從外在到內(nèi)心，從量變到質(zhì)變的過(guò)程。父母永遠(yuǎn)是孩子的第一任老師，因此，家長(zhǎng)要重視自身的情感修養(yǎng)，以良好的行為去激發(fā)孩子的美好情感。另外，還要善于從周?chē)�人中找到具體的榜樣，或在專(zhuān)門(mén)的兒童早教圖書(shū)、電視中，為寶寶尋找富有同情心的榜樣，創(chuàng)造時(shí)機(jī)讓寶寶去學(xué)習(xí)、去模仿，培養(yǎng)他的同情心。

　　在日常生活中隨時(shí)隨機(jī)培養(yǎng)。從日常生活小事入手，隨機(jī)對(duì)寶寶進(jìn)行同情心的教育，從而把一時(shí)的、個(gè)別的、短暫的同情行為轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的、自覺(jué)化的品質(zhì)。例如在游樂(lè)場(chǎng)玩的時(shí)候，一個(gè)小朋友跌倒了，要及時(shí)鼓勵(lì)自己的孩子去拍拍他、拉拉他。當(dāng)他看到小朋友在他的安慰下不哭了，就會(huì)獲得內(nèi)心的成就感，進(jìn)而促使他強(qiáng)化這種安慰行為。

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