亟需關(guān)注的兒童心理問(wèn)題

　　導(dǎo)讀：及手腦協(xié)調(diào)性差的問(wèn)題。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)的智慧活動(dòng)，需要手眼耳腦的配合能力，心態(tài)及學(xué)習(xí)方法等條件。不少聰明“笨孩子”的家長(zhǎng)并未意識(shí)到這是孩子心理發(fā)展出了問(wèn)題，只盲目地靠補(bǔ)課來(lái)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，不但成績(jī)沒(méi)提高，反而使孩子出現(xiàn)嚴(yán)重的厭學(xué)情緒和行為。

　　日前，市教育局關(guān)工委與市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心開(kāi)展了為期7個(gè)月的《小學(xué)生學(xué)習(xí)力與心理狀況調(diào)查》，涉及4個(gè)區(qū)8所小學(xué)、5852個(gè)家庭，收回有效問(wèn)卷5352份。問(wèn)卷內(nèi)容分“學(xué)習(xí)狀況”、“心理健康”、“家庭教育”三方面，由家長(zhǎng)和學(xué)生共同完成。

　　統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：近年來(lái)兒童心理問(wèn)題日益突出。

　　學(xué)習(xí)高智商的“笨孩子”

　　調(diào)查結(jié)果：不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生有35%，注意力不集中的占22%，缺乏主動(dòng)性的占36%，有厭學(xué)傾向的達(dá)38%。

　　典型案例：上小學(xué)2年級(jí)的小明(化名)，別人夸他聰明，做事情反應(yīng)快，但一談到學(xué)習(xí)就不行了，上課注意力不集中，寫(xiě)作業(yè)很慢，晚上聽(tīng)寫(xiě)的漢字第二天再問(wèn)就忘了。

　　專(zhuān)家分析：小明智商值很高，但存在明顯的注意力、視聽(tīng)覺(jué)及手腦協(xié)調(diào)性差的問(wèn)題。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)的智慧活動(dòng)，需要手眼耳腦的配合能力，心態(tài)及學(xué)習(xí)方法等條件。不少聰明“笨孩子”的家長(zhǎng)并未意識(shí)到這是孩子心理發(fā)展出了問(wèn)題，只盲目地靠補(bǔ)課來(lái)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，不但成績(jī)沒(méi)提高，反而使孩子出現(xiàn)嚴(yán)重的厭學(xué)情緒和行為。

　　心理三成孩子不夠自信

　　調(diào)查結(jié)果：自信心不足的學(xué)生有30%，情緒自控力弱的占35%，挫折應(yīng)對(duì)方法不當(dāng)?shù)恼?0%，人際關(guān)系存在問(wèn)題傾向的達(dá)26%。

　　典型案例：11歲的彬彬(化名)平時(shí)上課總搞小動(dòng)作干擾同學(xué)，不能容忍同學(xué)比他強(qiáng)，否則就鬧情緒，常與人發(fā)生沖突，幾乎到了無(wú)法上學(xué)的程度。

　　專(zhuān)家分析：心理測(cè)評(píng)顯示，彬彬?qū)俑杏X(jué)統(tǒng)合中度失調(diào)，注意力缺陷，視聽(tīng)覺(jué)發(fā)展年齡明顯落后于其生理年齡，情緒控制力差，心理承受力弱。通過(guò)對(duì)孩子及其父母進(jìn)行的心理教育干預(yù)，目前他心態(tài)好轉(zhuǎn)，敢于承認(rèn)錯(cuò)誤和不足，人變得很陽(yáng)光很有自信。

　　家庭家長(zhǎng)應(yīng)先改變自己

　　調(diào)查結(jié)果：47%的家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子期望值較高，41%的學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境欠佳，主要表現(xiàn)在家長(zhǎng)夫妻關(guān)系不和，在孩子面前爭(zhēng)吵，教育理念與方法不統(tǒng)一；親子溝通上存在問(wèn)題，一半以上家長(zhǎng)希望得到幫助。

　　專(zhuān)家分析：市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心高源教授指出，孩子的問(wèn)題是積累來(lái)的，源于不良的教育方式和環(huán)境，家長(zhǎng)必須敢于承擔(dān)責(zé)任，并堅(jiān)信問(wèn)題能夠解決，因?yàn)槊總�(gè)孩子都有很大的潛能和可塑性。

　　家長(zhǎng)應(yīng)更新觀(guān)念，反思在家庭教育方面自身存在的不足，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)掌握更多的方法，與孩子一起進(jìn)步。總之，改變孩子先從改變自己開(kāi)始。

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