關(guān)注行為異常的孩子

　　導(dǎo)讀：記得剛來園當(dāng)老師從媽媽奶奶手里接過來時(shí)，駿駿就傻傻地看著我，想哭卻不敢大聲地哭，低聲抽泣，事后就一個(gè)人走來走去，看老師不注意邊玩引水機(jī)邊把杯子扔出窗外，大小便隨地解，行為習(xí)慣不好。

　　關(guān)注行為異常的孩子----作者：呂燕妃

　　案例背景：記得剛來園當(dāng)老師從媽媽奶奶手里接過來時(shí)，駿駿就傻傻地看著我，想哭卻不敢大聲地哭，低聲抽泣，事后就一個(gè)人走來走去，看老師不注意邊玩引水機(jī)邊把杯子扔出窗外，大小便隨地解，行為習(xí)慣不好。

　　其次在游戲活動或自由活動時(shí)，經(jīng)�？吹揭粋�(gè)人孤單的站著，把整只手伸進(jìn)嘴巴，叫他去找小朋友玩，他也不肯，讓他去自己去玩或和老師玩，他也不動，特別的孤僻。

　　案例分析：經(jīng)過了解駿駿從出生起就一直是爺爺奶奶帶的，因?yàn)橹挥幸粋�(gè)孫子，因此倍受寵愛，不讓他到外面玩耍，怕小伙伴欺負(fù)，又怕太陽曬風(fēng)吹，基本上就和爺爺奶奶在家里玩耍，為此對大人的依賴性很強(qiáng)，又因從小基本沒有和小朋友一起玩耍的經(jīng)驗(yàn)，未過過集體生活，對幼兒園的集體生活及對這么多的小朋友很陌生，在幼兒園顯得特別的孤僻，常常表現(xiàn)一言不發(fā)，在平時(shí)的活動中，也不與同伴玩。

　　案例描述：

　　開學(xué)第三天，駿駿又把手伸進(jìn)嘴巴里，吮吸的十分起勁，我叫他都沒有反應(yīng)，就自己一個(gè)人站在門口，吃手。

　　教育措施：

　　我發(fā)現(xiàn)以后馬上阻止他，悄悄對他說：駿駿，手上有蟲子，它會鉆進(jìn)你的肚子里，啊嗚啊嗚咬你，你就要肚子痛了，快拿出來！他呆呆地看看我，很不情愿。我笑瞇瞇說，駿駿好孩子有錯(cuò)就改，老師喜歡你，摸摸他的小臉蛋。希望通過老師的動作暗示老師喜歡他，，讓他對幼兒園有一定的依戀感。下午媽媽來接時(shí)，與他媽媽交流，希望他們多帶他出去結(jié)識同齡小伙伴。

　　案例描述：

　　我突然聞到一股大便臭味，連忙問誰解過大便，小朋友都說沒有，駿駿也學(xué)說沒有。我一個(gè)一個(gè)檢查屁股，發(fā)現(xiàn)是他，你為什么不說呀？他還是用呆呆的目光看著我，好象我不是跟他在說。

　　教育措施：

　　針對大便解出之事，事后我對駿駿說“下次有事，要及時(shí)用小嘴巴告訴老師，老師會幫助你的，你瞧，你不說話，我們都不知道，臭哄哄的你會感覺不舒服，天氣冷了，換洗褲子還要著涼感冒，要打針你知道嗎？”駿駿點(diǎn)點(diǎn)頭，我請他用嘴巴說，他破天荒地輕輕說了一聲，我及時(shí)鼓勵他，并獎勵他一顆大大的五角星。他很高興。

　　案例描述：

　　駿駿來園時(shí)不象以往哭鬧，可今天喝水時(shí)隨手又把杯子扔到窗外，請他走出去把它撿回來，他卻一動不動，傻傻地站著，呆呆地看著我，好象與他無關(guān)。

　　教育措施：

　　我告訴他杯子是給小朋友喝水的，不能扔，要是杯子生氣了，它跑掉了，你就不能喝水了，因?yàn)楸�子沒有啦！現(xiàn)在呂老師幫你我們一起去把他撿回來，請杯子原諒我們駿駿一次，好嗎？洗干凈請他自己放回原處。

　　案例描述：

　　在這段時(shí)間，駿駿早上來哭鬧的現(xiàn)象已經(jīng)有所改變，但是，在幼兒園總是不愿意開口講話，也不愿意與同伴交流。今天午飯后，我請幼兒看圖書。當(dāng)我無意之間去觀察駿駿的時(shí)候，我看見他正在與女孩子揚(yáng)揚(yáng)一起玩，而且玩得比較地開心與投機(jī)，一改以前一副無所事事的樣子。

　　教育措施：

　　當(dāng)駿駿玩得很開心的時(shí)候，我輕輕的走過去，在他的耳邊表揚(yáng)他“你今天玩的真高興，老師希望你能夠每天與大家一起玩”駿駿高興的點(diǎn)點(diǎn)頭。在集中的時(shí)候，我也把這一好消息告訴了大家，希望大家也與駿駿做好朋友。

　　案例描述：

　　駿駿今天大便又解出，因?yàn)榇蟊阍诘厣弦欢我欢�，詢問幼兒都說沒有，問他沒有答應(yīng)，也沒有搖頭，就是那股面無表情的樣子，一扒下褲子，里面還有兩段。

　　教育措施：

　　先幫助他清洗干凈，換上干凈的褲子，我沒有批評他，而是在集體面前根據(jù)他的情節(jié)仿編故事小豬解大便，在滑稽的笑聲中，讓他及其他幼兒學(xué)會有事找老師（或大人）幫助。

　　案例描述：

　　駿駿上幼兒園都很高興了，能主動跟媽媽說再見�？膳c同伴的交往卻越來越不友善，他很喜歡與揚(yáng)揚(yáng)玩，可他的表現(xiàn)方式卻給揚(yáng)揚(yáng)一把掌，又加上兩只手用力扭緊揚(yáng)揚(yáng)臉部，疼得揚(yáng)揚(yáng)直喊救命。

　　教育措施：

　　我連忙阻止他的攻擊行為，嚴(yán)厲教育他這種行為方式不對，跟同伴不是這樣交往，應(yīng)該友好商量，并要求他向揚(yáng)揚(yáng)道歉，叫他模仿交往的方式方法。及時(shí)與家長取得聯(lián)系，一致教育

　　案例描述：

　　今天創(chuàng)先例，駿駿中午睡覺沒有解出小便。

　　教育措施：

　　我和阿姨都肯定他的表現(xiàn)，表揚(yáng)他睡覺有進(jìn)步，能用嘴巴表達(dá)自己的小便，獎勵他一顆五角星。他也很高興，下午家長來接時(shí)，聽到我們的表揚(yáng)，也很激動。

　　案例描述：

　　今天秋游駿駿主動參與去爬滾動，然后再鉆山洞，還把掉出的鞋子自己穿好，在吃土豆泥時(shí)，學(xué)著老師一勺一勺舀著吃，較以往的表現(xiàn)進(jìn)步多了。

　　教育措施：

　　及時(shí)表揚(yáng)他的積極表現(xiàn)，讓其他同伴分享他的進(jìn)步，并鼓勵他以后自己的事情自己做，做一個(gè)開心寶寶。

　　案例描述：

　　解小便時(shí)，我在幫彤彤整理褲子，駿駿主動走到我的身邊，叫我呂老師，你幫我把袖子卷起來，好不好？

　　教育措施：

　　我積極應(yīng)答說好呀！并馬上夸他說：今天駿駿會自己叫呂老師幫忙，有進(jìn)步，下一次有事也叫老師幫助好不好？目的讓他有意識的知道有什么事要自己主動尋求老師的幫助，老師會幫助有要求的小朋友的，不要以欺負(fù)小朋友來引起老師的關(guān)注。

　　案例描述：

　　今天駿駿在洗手時(shí)，又趴在水槽邊洗手，而且我發(fā)現(xiàn)他已洗了很長時(shí)間。人家洗好了就走，可他還沒有半點(diǎn)洗好的跡象。我叫了一聲駿駿你好了沒有，他迅速地立起來洗手，裝模作樣擦擦手，一邊擦手一邊用眼睛斜過來看我是否在關(guān)注他。我走過去問他，這樣洗會怎么樣？弄濕衣服的，駿駿答道。我又問那么應(yīng)該怎么洗？不要趴著，要站得直直的駿駿回答說。

　　教育措施：

　　我首先用聲音提醒他，看看他有沒有規(guī)則意識，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他是知道的，只不過頑皮罷了，為此我將在今后的教育中，一定要先把要求講清楚，免得他好玩水把袖子弄濕。

　　案例描述：

　　今天下午起床后，我發(fā)現(xiàn)他呆呆地坐在小椅子上，不去玩，也沒有去找他喜歡的女孩子，坐得非常安靜。我叫他駿駿你快去玩，他答到，我不要玩。你怎么了，是不是要解大便？我問道。他點(diǎn)點(diǎn)頭說是的。我馬上帶他到廁所解大便，及時(shí)表揚(yáng)他說他有進(jìn)步，有大便會跟老師說；并告訴他，解好以后叫老師。他咧著嘴笑嘻嘻地答應(yīng)了。

　　教育措施：

　　我發(fā)現(xiàn)他與往常不一樣的行為，及時(shí)詢問，避免了大便解在褲子上的事情。又及時(shí)表揚(yáng)，鞏固他能用嘴巴向老師表達(dá)的行為習(xí)慣，讓他明白有事找老師幫助。在下午家長來接時(shí)，我又表揚(yáng)他的表現(xiàn)，讓家長也高興孩子的進(jìn)步，同時(shí)更配合我們的工作，提醒他用嘴巴表達(dá)自己的需求，不要把大便再解在褲子上。從以上幾例可以看出，他正逐步向良好的行為發(fā)展，首先他學(xué)會攻擊他人提醒我們?nèi)リP(guān)注，其次能自己嘗試著吃東西，最后能自己用嘴巴提醒表示自己的需求，進(jìn)步是明顯的，我們的方法是對的。

　　案例描述：

　　最近駿駿生病住院請假，我打電話詢問時(shí)，媽媽告訴他，是呂老師的電話，他馬上跟媽媽說他要跟我說話，在電話的另一端親熱的叫我“呂老師，小朋友呢？我生病了，請假。”我告訴他小朋友也想他，所以呂老師打電話問候你呀，聽爸爸媽媽、醫(yī)生的話好嗎？他答應(yīng)的很響亮，“好的。”

　　教育措施：

　　雖然他生病在家，我還是沒有放棄對他的關(guān)愛教育，平均兩天通一個(gè)電話。通過電話問候，捎去了老師、同伴的關(guān)心，教育他要聽爸爸媽媽的話，打針吃藥要聽醫(yī)生的話，讓身體趕快好起來，好上幼兒園。而且在電話的聲音大大超過平時(shí)跟我們說話的聲音，可見他也留念我們。想念我們的，我們對他的教育沒有白費(fèi)，是成功的！

　　案例描述：

　　駿駿來上幼兒園了，他笑嘻嘻地走近來，看著我，沒有聲音，看了我好一會兒，媽媽叫他叫我，他卻回頭給媽媽說“再見，媽媽你可以走了”，使他的媽媽奶奶大吃一驚，直說真想不到，呂老師你真厲害，孩子這么喜歡上幼兒園，在家還一直惦記著揚(yáng)揚(yáng)，揚(yáng)揚(yáng)有沒有來？這么一說，發(fā)現(xiàn)駿駿已經(jīng)站在揚(yáng)揚(yáng)旁邊看揚(yáng)揚(yáng)玩布娃娃，神情專注。

　　教育措施：

　　我一見駿駿來就熱情地迎接上去，擁抱他，以行動告訴他老師想他喜歡他，針對他不發(fā)出聲音叫我并沒有批評他冷落他，因?yàn)椴徽f明他不想叫我，不喜歡我，而是他性格所向。二我采用大聲的聲音告訴其他同伴，駿駿來了，小朋友拍手歡迎，讓他感受集體的力量自然融入到娃娃班這個(gè)小集體中，從而改變他內(nèi)向的性格，與同伴連成一片。

　　案例描述：

　　今天游戲后我組織孩子到戶外去玩，要求誰先坐好誰就做火車頭。皓皓邊坐邊叫呂老師我坐好了，我來當(dāng)火車頭，他一說完，駿駿馬上也大聲地叫了起來，呂老師我坐好了，我當(dāng)火車頭。我立即同意他當(dāng)火車頭，他開心地走上來拉著我的手。小火車出發(fā)了。

　　教育措施：

　　對于其他孩子我肯定會說有事舉手不能隨便叫，而駿駿我不但沒有制止他的行為，還肯定了他的表現(xiàn)，在集體面前表揚(yáng)他：“哎駿駿也會大聲說話了，會用嘴巴說自己的要求了有進(jìn)步，好就讓駿駿當(dāng)火車頭。”駿駿滿足地笑了，喜洋洋地拉住我的手，完全融入到游戲中去，達(dá)到了我的教育要求。家長來接時(shí)，我又及時(shí)告知他們駿駿的表現(xiàn)，讓家長也感受駿駿點(diǎn)滴進(jìn)步。

　　教育反思；一個(gè)學(xué)期下來，駿峻的進(jìn)步是明顯的，從沒有聲音到現(xiàn)在能跟小伙伴交流，玩耍，從亂扔?xùn)|西到現(xiàn)在主動收拾玩具，生病在家還會想念老師小伙伴，整個(gè)情感行為都得到了改變。他的父母和爺爺奶奶都非常高興，感謝老師仔細(xì)耐心認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作。由于我們的及早發(fā)現(xiàn)控制了他的不良性格的繼續(xù)發(fā)展，為他以后有一個(gè)健康生活鋪下了基礎(chǔ)。從這個(gè)個(gè)案我得出教師關(guān)注一個(gè)孩子不僅僅關(guān)注他個(gè)人的行為，更應(yīng)該關(guān)注為什么會形成這種個(gè)性的原因，了解他發(fā)展的成因，然后對診下藥，家園同步一起進(jìn)行商討教育。

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