幼兒園人際環(huán)境對幼兒社會性發(fā)展的影響

　　導(dǎo)讀：幼兒園教師對待社會、對待事業(yè)、對待生活、對待同伴的態(tài)度，幼兒是耳濡目染的，并對他們產(chǎn)生深刻的影響。

　　幼兒園人際環(huán)境對幼兒社會性發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。幼兒園人際主要包括幼兒園教師之間的關(guān)系、幼兒園教師與幼兒之間的關(guān)系、幼兒的同伴關(guān)系。本文試就上述三種人際關(guān)系對幼兒社會性發(fā)展的影響作一些探討。

　　一、教師間的相互關(guān)系對幼兒的社會交往起著示范作用。

　　幼兒園教師對待社會、對待事業(yè)、對待生活、對待同伴的態(tài)度，幼兒是耳濡目染的，并對他們產(chǎn)生深刻的影響。因此，如果教師之間能和諧相處，愉快合作，那么，幼兒的內(nèi)心深處便會萌發(fā)團(tuán)結(jié)友愛的思想感情；如果教師之間缺合作精神，或者關(guān)系緊張，則會給幼兒造成不良影響。有時候，教師之間的私人矛盾，工作上的意見分歧，在言行上偶而流露，也會被幼兒敏銳地感覺到。據(jù)調(diào)查和觀察，不能和諧相處、愉快合作的教師，其所在班級的幼兒與建立了很好合作關(guān)系的教師所在的班級的幼兒相比，違執(zhí)行（頂嘴，對別人的要求假裝聽不見，甚至不理睬）就要多一些。那些較多活躍在老師周圍的幼兒，他們在與其他幼兒游戲時，常出現(xiàn)不合作、不遵守規(guī)則的傾向。

　　二、幼兒園師生關(guān)系影響幼兒的社會交往方式。

　　幼兒園從早晨入園開始，晨檢、晨談、游戲，教師都在和幼兒進(jìn)行親切的交往。在這些交往中，幼兒會感覺到老師對他的態(tài)度，并根據(jù)教師的態(tài)度，認(rèn)識和調(diào)整自己的行為。如果教師把幼兒當(dāng)作有獨(dú)立人格的人，愛護(hù)他們的自尊心，尊重他們的人格，真誠地愛護(hù)他們，師生關(guān)系會是和諧、平等、互相信賴的。這種人際球境會使幼兒感覺到“老師像媽媽，幼兒園像我家”。他們會十分喜愛自己的幼兒園，因?yàn)樗麄冊诶蠋熌莾韩@得了安全感，在自己的班級里獲得了歸屬感。反之，教師如果對幼兒苛求、挑剔、動輒訓(xùn)斥、懲罰，便會造成幼兒的情緒壓抑，一些消極的情感也就形成了。在社會交往中，則常常表現(xiàn)對抗性，喜歡爭吵，攻擊性行為多。

　　三、幼兒的同伴關(guān)系對其社會性發(fā)展起著重要作用。

　　幼兒園小朋友在一起學(xué)習(xí)、玩耍和游戲，平等的關(guān)系使他們進(jìn)行著多方面的交流，不知不覺地互相影響著。這種影響對其自身社會性發(fā)展的作是很大的，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：、

　　1、社會化語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。幼兒之間的語言交流隨時隨地在進(jìn)行著，很少有兩個幼兒在一起能保持沉默。他們已經(jīng)擺脫自我中心語言，并學(xué)習(xí)和運(yùn)用社會語言。他們在交談中學(xué)會評價，學(xué)會如何表達(dá)自己的情感，傾聽別人的愿望。

　　2、對約定俗成的行為規(guī)則的遵守。每個游戲都有一定的規(guī)則，這些規(guī)則是每個參加游戲的人所必須遵守的。在幼兒的自主游戲中，幼兒不遵守規(guī)則通常會帶來“不帶你玩”的后果。游戲?qū)τ變旱?ldquo;誘惑”，會促使這些幼兒控制自己的行為去遵守規(guī)則。這樣，幼兒在與同伴共同游戲中掌握了一些和為規(guī)則，并學(xué)會了控制自己去遵守規(guī)則，從而逐步形成人際間協(xié)調(diào)的合作關(guān)系。

　　3、通過模仿學(xué)習(xí)積極的社會性行為。有經(jīng)驗(yàn)的教師會發(fā)現(xiàn)，一個常在繪畫課上不安心的幼兒，如果被安排坐在幾個對繪畫很感興趣的幼兒中間一段時間，就會表現(xiàn)得安靜而專心，很少去干擾別人的繪畫活動。這是因模仿一些消極的行為。但是，通過教師的合理組織，如樹立正面榜樣、安排座位注意好差搭配等，是完全可以合理地引導(dǎo)幼兒去模仿積極行為的。

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