多元智能教育：“爬”出一片天

　　美國(guó)醫(yī)生丹普爾等人聯(lián)合倡導(dǎo)被動(dòng)爬行模式，他們認(rèn)為，爬行需要四肢和大腦的充分協(xié)調(diào)，這是一個(gè)非常好的外界信息刺激，對(duì)開(kāi)發(fā)孩子的智力有明顯的效果。

　　心理學(xué)家溫格的研究和雷蒙&#8226；達(dá)德人類研究所的研究都指出，允許嬰兒自由地在地上爬行的民族比嚴(yán)格限制嬰孩爬行的民族，文化或技術(shù)水平要高。

　　爬行不是必然階段

　　很多家長(zhǎng)都問(wèn)過(guò)醫(yī)生類似的問(wèn)題，為小孩不會(huì)爬而感到擔(dān)心，許積德教授說(shuō)，其實(shí)，雖然大多數(shù)孩子都會(huì)經(jīng)過(guò)爬這個(gè)階段，但爬行并不是孩子生長(zhǎng)發(fā)育的必經(jīng)階段，并不能僅因?yàn)樾『⒉慌谰驼J(rèn)為他發(fā)育落后。爬行是孩子從會(huì)坐到會(huì)站、會(huì)走的一個(gè)過(guò)渡動(dòng)作，也就是說(shuō)，爬行是孩子站、走的準(zhǔn)備動(dòng)作。而有的孩子并不經(jīng)歷爬的階段而直接學(xué)會(huì)站和走，家長(zhǎng)也不必為此擔(dān)心。

　　寶寶學(xué)爬好處多

　　盡管有的孩子沒(méi)有經(jīng)歷爬的階段，而且專家也說(shuō)不爬并不代表發(fā)育不好，但爬行對(duì)于寶寶的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，確有很多益處。

　　爬需要抬高并左右轉(zhuǎn)動(dòng)頭部，還需要胳膊及手腕的力量支撐整個(gè)上半身，因此有利于強(qiáng)化寶寶手、腳、頸部的關(guān)節(jié)，并使腹部、頸部、四肢的骨骼關(guān)節(jié)和小肌肉群得到鍛煉，可促進(jìn)骨骼的生長(zhǎng)、增強(qiáng)體力并為將來(lái)的動(dòng)作發(fā)展打下基礎(chǔ)。

　　爬行時(shí)，需要上肢及下肢的共同參與，是全身的協(xié)調(diào)動(dòng)作，因此爬行可以增進(jìn)大腦對(duì)四肢及眼睛的控制能力，鍛煉手、腳、眼的協(xié)調(diào)性，有效預(yù)防感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。

　　充分爬行可擴(kuò)大孩子的活動(dòng)范圍，擴(kuò)展他的視野，能促進(jìn)大腦發(fā)育，開(kāi)發(fā)孩子智力潛能。當(dāng)孩子在襁褓中時(shí)，視聽(tīng)所及的范圍很�。划�(dāng)他坐著或躺著時(shí)，視聽(tīng)范圍略有擴(kuò)大，但得到的刺激仍然不多；而當(dāng)孩子在會(huì)爬行時(shí)，姿態(tài)由靜到動(dòng)，范圍由點(diǎn)到面，他所接觸和觀察到的事物逐漸增多，認(rèn)識(shí)世界的范圍也在擴(kuò)大，同時(shí)，他的思維、語(yǔ)言與想像能力也相應(yīng)地得到了發(fā)展與提高。

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