在開放舞蹈教學(xué)中促進幼兒創(chuàng)造潛能的開發(fā)

　　導(dǎo)讀：作為開放式教學(xué)模式的創(chuàng)始人尼爾在解釋舞蹈本質(zhì)時，這樣提出：“舞蹈并不是一種姿態(tài)、韻律的優(yōu)雅，屬于美的欣賞或創(chuàng)作而已，最重要它是一種輕易的發(fā)泄，人在現(xiàn)實生活中的壓抑，可在肢體和律動間得到平衡”。以上這些都是開放舞蹈教學(xué)的最終目標。那么如何開展開放的舞蹈教學(xué)，促進幼兒創(chuàng)造潛能開發(fā)，我談?wù)勎以趯嵺`教學(xué)中獲取的一些經(jīng)驗。

　　隨著幼兒教育改革的不斷深入，幼兒園教育全面實施，藝術(shù)教育越來越受到重視。舞蹈作為一種豐富多彩而富有魅力的藝術(shù)表現(xiàn)形式，以其生活形象，感染力強的特點，深受孩子的喜歡。幼兒舞蹈通過形象化、趣味化、夸張化、生活化的表現(xiàn)手法及動作，展現(xiàn)了一幅幅生動的“畫面”。它是對幼兒進行藝術(shù)的熏陶和情感培養(yǎng)的重要途徑。

　　而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，幼兒舞蹈長期以來是處在以“技巧為中心”的教學(xué)模式中，只停留在舞蹈活動的表面形式上，幼兒只是靠單純的模仿，跳幾段舞而已，無法喚起幼兒的已知經(jīng)驗，沒有把舞蹈本質(zhì)特點和符合幼兒身心特點有機的、完美的結(jié)合起來。隨著開放式教學(xué)模式的引進，幼兒的主體位置和主動性的學(xué)習(xí)放在了教學(xué)活動的前提。如何讓舞蹈教學(xué)配合整體生活經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒感受美、理解美的能力。

　　作為開放式教學(xué)模式的創(chuàng)始人尼爾在解釋舞蹈本質(zhì)時，這樣提出：“舞蹈并不是一種姿態(tài)、韻律的優(yōu)雅，屬于美的欣賞或創(chuàng)作而已，最重要它是一種輕易的發(fā)泄，人在現(xiàn)實生活中的壓抑，可在肢體和律動間得到平衡”。以上這些都是開放舞蹈教學(xué)的最終目標。那么如何開展開放的舞蹈教學(xué)，促進幼兒創(chuàng)造潛能開發(fā)，我談?wù)勎以趯嵺`教學(xué)中獲取的一些經(jīng)驗。

　　一、好的音樂，好的舞蹈素材是開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的前提

　　孩子在入園時已經(jīng)具備了再現(xiàn)和創(chuàng)造舞蹈動作的潛能。他們喜歡去模仿動作并力圖去做獨立的表演，產(chǎn)生了“再現(xiàn)”的欲望。如：隨音樂跳舞，看自己喜歡的節(jié)目跟著學(xué)，而這些“再現(xiàn)”欲望都是受了音樂的刺激。好的音樂不僅僅能成為幼兒創(chuàng)造動作的背景，而且和動作緊密結(jié)合。動作反映音樂的情緒，能加深對音樂情緒的體驗。對幼兒來說好的音樂應(yīng)給符合孩子的年齡特點是孩子喜歡的，能調(diào)動孩子的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的，是孩子自發(fā)的隨著自己喜愛的音樂起舞，用自己的肢體與動作表現(xiàn)音樂。

　　開放式教學(xué)模式重視幼兒自發(fā)、自主的學(xué)習(xí)，這建筑在幼兒對生活經(jīng)驗的積累上，好的舞蹈素材應(yīng)從幼兒的生活經(jīng)驗中挖掘。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)太過于本位主義，注重技能技巧的學(xué)習(xí)，內(nèi)容和形式上脫離了幼兒的實際生活，成為一種支離破碎的活動。比如：傳統(tǒng)教學(xué)中，注重從舞蹈技能上來制定幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容，沒有結(jié)合幼兒當前的一些生活經(jīng)驗和體會，孩子只是機械的模仿，無法調(diào)動孩子的積極性。根劇孩子的身心特點，生活經(jīng)驗少，身體語言的貧乏，單純的讓孩子用身體語言來表現(xiàn)音樂或內(nèi)心的感受，是有一定困難的。我嘗試著讓孩子的舞蹈素材取自主題活動中，讓孩子在充分認識的基礎(chǔ)上，自發(fā)自主地創(chuàng)造出身體語言。例如：在大班認識《蒙古族》的活動中，前面通過感受、認知、欣賞等活動已非常豐富了。有認知活動觀看錄像，圖片了解蒙古族人民生活的地方和生活習(xí)性等；欣賞歌舞《美麗的草原》；繪畫《美麗的草原》讓孩子對蒙古族有了系統(tǒng)的了解以后，在表演區(qū)中，給孩子準備服飾，讓孩子自己打扮自己成為蒙古族的孩子，抓住蒙古舞的良好素材，啟發(fā)孩子用動作表現(xiàn)蒙古族孩子騎馬、擠奶等動作。孩子用過動作表現(xiàn)出自己對蒙古族的認識，將孩子創(chuàng)造的動作串編成舞蹈《小牧民》孩子不但喜歡，也樂于表演。在整個的教學(xué)中，挖掘部分的素材，鼓勵孩子用身體語言來表現(xiàn)自己的內(nèi)心感受有利于孩子創(chuàng)造潛能的開發(fā)。

　　二、如何指導(dǎo)開放的舞蹈教學(xué)是激發(fā)孩子創(chuàng)造潛能的關(guān)鍵

　　新規(guī)程中指出，幼兒藝術(shù)活動的能力是大膽表現(xiàn)的過程中發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。舞蹈教育應(yīng)允許孩子有相當?shù)膹椥院统浞值淖杂蓙磉x擇和創(chuàng)造自己喜歡的身體語言。在開放式的活動教育中是以幼兒為中心，教師作為輔導(dǎo)者。發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性，無疑在教學(xué)活動中占中心位置。﹙1﹚、運用“引導(dǎo)再現(xiàn)”“引發(fā)期待”的方法，豐富重視幼兒的生活經(jīng)驗。

　　舞蹈和任何藝術(shù)領(lǐng)域一樣，都以生活作為基礎(chǔ)，那種想象都不可能憑空而生，必須從已經(jīng)感知的事物中抽取有關(guān)內(nèi)容，經(jīng)過重新組合，通過觀察理解，轉(zhuǎn)換成身體語言�；�于這個基礎(chǔ)，我利用引導(dǎo)再現(xiàn)于引發(fā)期待的策略，讓幼兒充分的感受主題活動內(nèi)容，形成一定形象積累。所謂的引發(fā)期待是讓幼兒完整的欣賞舞蹈片斷，讓美好的音樂舞蹈藝術(shù)形象直接引起幼兒的興趣，繼而能主動的學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待。在教學(xué)中盡可能的調(diào)動幼兒的各種感官，了解周圍的一切生活經(jīng)驗，并讓其模仿其形象。這就是引導(dǎo)再現(xiàn)。如在“《媽媽，請坐下》”的舞蹈活動中，幼兒已通過各種活動感受媽媽的辛苦，對他們的愛護、關(guān)心，相當程度上激起了幼兒對媽媽無比的愛意。這個時候引導(dǎo)幼兒用身體語言來表達對媽媽的愛心，同時結(jié)合幼兒自己講述在家中的表現(xiàn)，幼兒由于有了一定的生活積累，很容易表現(xiàn)出來，而且動作生動、形象。如有的扶媽媽坐下，并倒上一杯水，有的給媽媽捶背，放皮包等，以各種各樣的身體語言表達對媽媽的感情，教師無須講解動作的變化，只要讓幼兒表演在家中的時候，如何做的就行了。

　　﹙2﹚、“自由創(chuàng)作”“捕捉示范”的策略為幼兒營造創(chuàng)造的氛圍和環(huán)境

　　在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)中，充滿創(chuàng)造性氣氛的環(huán)境，吸引著孩子主動地參與、探索與創(chuàng)新，這種環(huán)境也正是營造一種寬松、自由的氛圍。以往的舞蹈活動中，注重教師的示范、孩子的模仿，在這種教學(xué)方式下，孩子們只吸收，不處理。只接受，不投入。教師只重視幼兒在舞蹈技能上的培養(yǎng)，去忽視了孩子富有創(chuàng)造性的方面。我們應(yīng)該保護和引發(fā)幼兒原始的創(chuàng)造力。教學(xué)中，教師要為幼兒創(chuàng)造積極的環(huán)境，提供表現(xiàn)的機會，適當增加意愿活動，減少模仿活動，利用一天中有效的環(huán)節(jié)，彈奏幼兒熟悉、喜愛的歌曲，播放節(jié)奏感強的樂曲，讓幼兒自由自在的“舞”，無拘無束的“跳”，在“舞”和“跳”中就會發(fā)現(xiàn)幼兒并不是以某種固定的方法去進行舞蹈活動的，他們能夠進行自發(fā)的舞蹈活動。有的搖頭晃腦、有的如柳樹搖擺狀、有的象蝴蝶在花間飛舞，幼兒的表情專注而認真，這種無拘無束的表現(xiàn)形式，正是創(chuàng)造性活動中不可分割的部分。在舞蹈《小燕子》的教學(xué)中，因為每個動作都有它可創(chuàng)造的一面，我就沒有硬性教給孩子小燕子飛、轉(zhuǎn)圈、休息等動作，而是給幼兒創(chuàng)設(shè)好環(huán)境，提供了音樂、道具、圖片、故事，讓幼兒傾聽、欣賞、表演。幼兒有了積極的參與意識，在教師有目的的引導(dǎo)下，孩子們創(chuàng)造出各種小燕子生動活潑的動作，他們愉快地表演著，也在愉快的環(huán)境下身心得以滿足。但我們也會發(fā)現(xiàn)，孩子所用動作有時會不盡相同，總有一些獨創(chuàng)之處，這時教師要擅于捕捉幼兒獨特“創(chuàng)作”，并將它的“創(chuàng)作”在大家面前示范給予肯定，用親切的、相信的目光鼓勵孩子們用身體自由的表達，當孩子的“創(chuàng)作”被教師肯定表揚后，便提高了創(chuàng)作的興致，孩子們會在這種氛圍下，獲得極大的樂趣，激發(fā)出最原始的創(chuàng)造力

　　﹙3﹚、利用“目的創(chuàng)作”“故事”的策略引導(dǎo)幼兒有意識的進行舞蹈創(chuàng)作。

　　為了能讓孩子更好的運用已有經(jīng)驗發(fā)揮創(chuàng)造自己舞蹈，教師要有計劃的，有目的的引導(dǎo)幼兒對已有舞蹈動作進行歸類和提高。如設(shè)立表演空間，如和孩子們共同創(chuàng)建表演區(qū)，搭建小舞臺，提供演出服裝、頭飾、道具。并隨著教學(xué)活動的變換，不斷變換材料，使環(huán)境對孩子有了吸引力，又由于材料的變換，無形中給孩子創(chuàng)編動作帶來了一定的啟發(fā)性，孩子在當前生活經(jīng)驗的提示下，能夠輕松、自如的投入到舞蹈活動中去，發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力。處在幼兒階段，身體語言有限，幼兒在創(chuàng)編一個舞蹈時，要有明確的內(nèi)容提示，節(jié)奏清晰旋律優(yōu)美的音樂。在創(chuàng)編舞蹈《小精靈》教學(xué)中，音樂形象生動，我根據(jù)音樂不同的音色編成一個故事，由孩子自己根據(jù)故事情節(jié)及音樂變化設(shè)計動作。當“魔術(shù)師’ba“小精靈”變成各

　　種小動物是，孩子已有這些動物﹙大象、小鳥、鴨子、小狗、小貓﹚的動作基礎(chǔ)，孩子們各自設(shè)計的動作都十分有趣。盧鑫小朋友設(shè)計了小鴨子的動作，小手當作小鴨的頭隨音樂伸縮，小腳做小鴨走的動作形象而生動。孩子各自設(shè)計的動作十分有趣，通過目的創(chuàng)作，是孩子已獲得舞蹈動作的創(chuàng)造、延伸、提煉。

　　三、好的教師是開發(fā)幼兒舞蹈創(chuàng)造潛能的基礎(chǔ)

　　《新規(guī)程》提出教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣、豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。如何誘導(dǎo)孩子去“感受”美的動作，鼓勵孩子表現(xiàn)，創(chuàng)造美的動作。教師是關(guān)鍵。教師本身對舞蹈活動參與的激情，這也是激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的一種重要途徑。在活動中，良好的創(chuàng)作、表現(xiàn)舞蹈的氛圍要有教師豐富的表情，忘我的投入，優(yōu)美形象的舞姿，能給幼兒帶來一種新鮮的活力，激發(fā)幼兒以最大的熱情投入到舞蹈活動中去，充分發(fā)揮孩子的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。孩子都具有良好的舞蹈表現(xiàn)能力，在創(chuàng)造方面都蘊藏著潛能。如何很好地開發(fā)孩子的創(chuàng)造潛能，開放式的課程模式給舞蹈教學(xué)帶來了新的生機，它摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)機制的刻意模仿，它使幼兒舞蹈教學(xué)有了一個全新的角度，如何把握開放式舞蹈教學(xué)，對教師是一個創(chuàng)造性的挑戰(zhàn)，需要我們在不斷的學(xué)習(xí)實踐中去領(lǐng)會。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看