流行音樂之花盛開在幼兒活動中

　　導讀：在幼兒園中我們總能聽到孩子們脫口哼唱一些時下熱門的流行歌曲，一個念頭閃現出來，為什么孩子們對這些流行音樂，隨意聽聽就會哼唱了，可不可以把這些音樂借鑒到我們平時的教學活動中來呢？流行音樂對孩子來說未必是洪水猛獸，其實有很多資源可以利用。

　　“跟著感覺走，緊抓住夢的手，藍天越來越近越來越溫柔，心情就像風一樣的自由，突然發(fā)現一個完全不同的……”在我們的生活中離不開美妙的音樂，一首好曲子能引起人的瑕思，使人產生共鳴，還能激發(fā)情感。在我們的身邊，音樂無處不在，有時就看你有沒有感覺到它的“存在”。

　　新《綱要》中明確指出：要為孩子提供健康豐富的生活和活動環(huán)境，滿足孩子多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗……這對于大多數老師來說，似乎一點都不陌生了，但真要落到實處，卻阻撓重重。一直以來，我們都在困惑著，在活動如何讓孩子們輕松愉悅地獲得知識和技能呢？

　　在幼兒園中我們總能聽到孩子們脫口哼唱一些時下熱門的流行歌曲，一個念頭閃現出來，為什么孩子們對這些流行音樂，隨意聽聽就會哼唱了，可不可以把這些音樂借鑒到我們平時的教學活動中來呢？流行音樂對孩子來說未必是洪水猛獸，其實有很多資源可以利用。于是我們緊抓住閃過的感覺，對流行音樂和教學活動的融合進行了一些探索和嘗試，下面是一些做法和體會。

　　一、跟著感覺走，讓流行音樂融入幼兒的文學活動中

　　在我們平時的文學活動中，很少用流行音樂來介入，而流行音樂的歌詞往往都是成人世界中的情、愛為主基調，如何讓兩者有機結合，并成為教育的上選途徑。我們是這樣做的：在《一片葉子》的教學活動中，主要講了小螞蟻帶著葉子去旅行，在旅行過程中葉子變成了各種器具來幫助小螞蟻度過困難，我們就采用了《兩只蝴蝶》中的前一段作為主旋律，讓孩子們學習把故事內容填充進去：小樹葉，你慢慢變，變成小船把我?guī)н^河……就這樣，一個富有想象童趣化的故事自然融入到了流行歌曲中，孩子們戴著頭飾，哼唱著自己熟悉的旋律完全投入到小螞蟻和小樹葉的角色之中。自由自在的根據自己的經驗創(chuàng)編著故事情節(jié)，并把相應的情節(jié)變成歌詞填到旋律中去。我們還把紅遍大江南北的《大長今》音樂放到了文學活動《小松鼠》的教學過程中，孩子們快樂地唱著：小松鼠小松鼠出門去，看見了小雞被雨淋濕，小雞呀小雞呀，我來幫你，用尾巴用尾巴擋風雨……

　　二、思緒飄飛帶著夢想去追，讓流行音樂變成幼兒版流行歌曲

　　音樂是一門聽覺藝術，教師一定要讓孩子從聽覺入手，讓孩子多聽，自己去感受音樂、理解音樂。有了幼兒熟悉的旋律，再加上符合旋律的歌詞，孩子們就自然而然的主動學習起來了。在選擇了一首適合教學內容的歌曲之后，接下來，我們要做的，就是根據故事內容，從完整的流行歌曲中選擇一段適合教學內容的旋律，如：在《蘿卜回來了》的教學過程中，我選擇了《你是我的玫瑰花》這首歌曲中的開始部分和高潮部分來填充故事內容，采用這兩部分旋律，幼兒比較熟悉，這可以為接下來幼兒自己創(chuàng)編故事情節(jié)打下基礎。有了合適的旋律之后，我們就要根據歌曲的旋律來創(chuàng)編出既符合故事情節(jié)又符合樂曲節(jié)奏的歌曲來，例如：在《把愛傳給你》的社會活動中，如何讓孩子們理解愛的傳遞方式，我們就選擇了故事《猜猜我有多愛你》的內容，同時選用了網絡歌曲《老鼠愛大米》音樂，所以在原歌曲旋律不變的情況下，改換了原歌詞的內容，活動中，音樂一播放，孩子們就非常興奮，在老師的建議，讓孩子們用故事內容進行填詞：我愛你，愛著你，我想把愛傳給你，伸開了我的雙臂，我愛你就有這么多……可以用“一氣呵成”來形容當時的活動場面，孩子們一下子就哼唱出了自己的流行歌曲，在老師的建議下，讓孩子們尋找自己的同伴，邊唱邊做動作，多方位感受著愛的傳遞。

　　三、這一切的轉變，是如此地簡單，

　　要制作好一首好的歌曲，我們就要充分地運用好現成的網絡資源。首先，我們要從網絡中尋找相應的歌曲，其次，我們要注意的是，在尋找音樂的過程中，要找伴奏中沒有歌詞的音樂，這樣，就不會影響到我們重新制作的歌曲內容。找到了適合的音樂，我們就需要把這個音樂放到到CoolEditPro這個錄音文件中，把沒有用的樂段刪掉，留下有用部分，并對需要重復的樂段進行修復，把創(chuàng)編的歌詞內容唱到現有的音樂中，這樣，一首新的歌曲就制作好了，幼兒在教學過程中聽到新的樂曲，不僅感到熟悉，還覺得很有新鮮感。他們會沉浸在“自己的歌曲”中演唱，表現出極大的快樂和滿足。同時，我們還將幼兒編唱的這些歌曲錄制下來，上傳到我們的幼兒園網站上，不僅深受家長們喜歡，還得到了很多同行的贊賞。

　　四、滿庭花簇簇，添得許多香，讓流行的音樂元素成為一道靚麗的風景線

　　達爾克洛有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程”。那么，怎樣利用音樂手段達到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到活動中呢？于是在設計活動的時候，我將這些改編的歌曲跟一些故事、兒歌、生活、游戲等結合起來，讓這些創(chuàng)編的歌曲貫穿于幼兒的一日活動中，這些做法不僅得到了“兒童社會”的公認，還迅速地在孩子們中間“流行起來”。歌曲的哼唱不僅在本班流行開來，還蔓延到了其他班級甚至整個幼兒園，還有個幼兒的家長在幼兒園網站的博客日志上這樣留言：“今天是三八節(jié)，我一回到家，女兒就從客廳里跑過來抱住了我，對我唱到‘媽媽呀媽媽呀，您辛苦了，請您呀快過來坐一坐吧，媽媽呀媽媽呀，我來幫你，我?guī)湍阄規(guī)湍愦反繁逞?hellip;…’聽到這些，眼淚在我眼中打轉……”，孩子在經常接觸了這樣的活動之后，我們還驚喜的發(fā)現，他們已不再哼唱流行歌曲的歌詞了，可以說音樂元素已經成了幼兒生活中一道靚麗的風景線，幼兒在這樣的活動中可以感受到自我表達及人際交流的樂趣，而我們的點撥，不僅讓孩子們在流行音樂的創(chuàng)編過程中體會到了快樂和成功，也讓他們將這些奮發(fā)的、向上的音樂元素融進了自己生活和學習中。正所謂“期待春花開，能將宿愿償，滿庭花簇簇，添得許多香”。

　　兒童天真爛漫，心思無邪，他們有著強烈的對生活的認知欲，和對未來的美好的憧憬，而且兒童也都活潑好動，喜歡在音樂中游弋無拘的心。我們的目的是要讓孩子們把身邊所喜歡的音樂融入到自己的生活中去，將自己的喜、怒、哀、樂用音樂的形式表達出來。因此，作為積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術--音樂，便成了素質教育的重要內容和實施美育的重要途徑，它不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，特別是在激活學生創(chuàng)新潛能方面有著十分重要的作用。這就需要我們教師，讓幼兒在音樂實踐過程中欣賞美、感受美、表現美和創(chuàng)造美，以滿足幼兒的對美的渴求。

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