幼兒園音樂教育現(xiàn)狀分析及建議

　　導(dǎo)讀：幼兒園音樂活動以其生動活潑的內(nèi)容、豐富多彩的形式吸引著幼兒的熱情參與，孩子們在唱唱跳跳中愉悅身心，在敲敲打打中發(fā)展個性，在拍拍奏奏中提高能力。

　　幼兒園音樂活動以其生動活潑的內(nèi)容、豐富多彩的形式吸引著幼兒的熱情參與，孩子們在唱唱跳跳中愉悅身心，在敲敲打打中發(fā)展個性，在拍拍奏奏中提高能力。然而多年來形成的對技能技巧的過分關(guān)注，以及相對單一的活動方式等，一定程度上影響著幼兒園音樂教育的發(fā)展。因此，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的標(biāo)準(zhǔn)審視當(dāng)今的幼兒園音樂教育，正視不足，努力改進是當(dāng)務(wù)之急。

　　本文擬對目前幼兒園音樂教育的現(xiàn)狀，特別是教師對幼兒音樂教育認(rèn)識上的偏頗及教育行為上的不足進行分析并提出相應(yīng)的建議，以表明幼兒園音樂教育應(yīng)努力的方向。

　　一、對幼兒音樂教育目標(biāo)理解的不深入，使得老師們偏重對知識技能的傳授而忽視對幼兒審美能力的培養(yǎng)

　　《幼兒園工作規(guī)程》將美育表述為“萌發(fā)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣”，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中幼兒藝術(shù)教育的目標(biāo)為：“能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動”�？梢姸�者的核心都是“感受和表現(xiàn)”，它們旨在引導(dǎo)老師在對幼兒進行藝術(shù)教育的過程中應(yīng)著重關(guān)注幼兒對美的感受，為幼兒感受美提供機會，在此基礎(chǔ)上為幼兒表現(xiàn)美提供必要的技能上的幫助。而在實踐中，許多老師過分強調(diào)了技能的傳授而忽視了幼兒內(nèi)心的感受，她們更重視幼兒唱歌的音調(diào)是否準(zhǔn)確、舞蹈動作是否標(biāo)準(zhǔn)、節(jié)奏樂敲擊得是否整齊，因而形成了音樂活動突出技巧訓(xùn)練的局面。孩子們在反復(fù)、枯燥的練習(xí)中慢慢失去了感受音樂的機會，只能被老師安排著、按老師的意愿表現(xiàn)著音樂，實際是在表達(dá)著成人對音樂的理解，而藝術(shù)活動的根髓——感受，特別是幼兒自己的對音樂的感受被老師們“擠壓”得幾乎沒有了。

　　這種現(xiàn)象表明我們對幼兒音樂教育目標(biāo)的理解還沒有達(dá)到“音樂教育的目的是培養(yǎng)和塑造幼兒的個性、才能和創(chuàng)造性，促幼兒全面、和諧發(fā)展”的深層面上，而還停留在“傳授音樂的簡單知識與技能”的淺顯認(rèn)識上。原因可能與一個困擾大家的問題有關(guān)，即“如何認(rèn)識和處理審美能力的培養(yǎng)與知識技能的傳授、技巧練習(xí)的關(guān)系”。許多老師感覺“技能的傳授”看得見，摸得著，效果是立桿見影的，而“審美教育”不好操作，即使做了也不能立影立現(xiàn)。更有老師認(rèn)為：幼兒的審美能力會在反復(fù)的技能訓(xùn)練中自然形成。這些偏頗的理解是造成“音樂活動重技巧練習(xí)”的原因之一。

　　那么應(yīng)如何正確認(rèn)識“審美能力的培養(yǎng)與知識技能的傳授、技巧練習(xí)的關(guān)系”呢？我認(rèn)為：在幼兒音樂教育活動中不能片面強調(diào)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而應(yīng)重視審美能力的培養(yǎng)，這一點是無須質(zhì)疑的。教師不是簡單地教歌與動作，應(yīng)重視調(diào)動幼兒的情感與生活的積累，引導(dǎo)其主動、愉悅地體驗音樂藝術(shù)的美，并鼓勵幼兒把自己內(nèi)心的體驗用自己的方式表現(xiàn)出來。而審美能力及情趣的培養(yǎng)，是通過具體的音樂教育活動實現(xiàn)的，只有掌握了粗淺的音樂知識技能、有一定的音樂素質(zhì)與能力，幼兒才能在具體的音樂活動中運用學(xué)過的音樂技能表現(xiàn)自己的感受。因此，審美能力的培養(yǎng)和音樂藝術(shù)表現(xiàn)的知識技能的傳授，并不是相互對立和排斥的，而是緊密聯(lián)系，不可分割的。那么如何讓幼兒掌握一些簡單的知識技能呢？這是我們目前音樂教育活動中的薄弱環(huán)節(jié)，老師們必須改變現(xiàn)在單純的我教你學(xué)的現(xiàn)狀，要給幼兒充分的時間和機會，讓他們操作藝術(shù)材料，并在主動參與聽辨、唱歌、韻律、敲擊、欣賞等的活動中去體驗、去實踐，從而獲得有關(guān)的音樂知識與技能。

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