融創(chuàng)造力的培養(yǎng)于幼兒音樂活動(dòng)之中

　　導(dǎo)讀：在實(shí)踐工作中我發(fā)現(xiàn)，音樂活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的良好途徑。首先孩子是與音樂最親近的人群之一。其次，音樂是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，它作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實(shí)施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，特別是在激活孩子創(chuàng)新潛能方面有著十分重要的作用。

　　一項(xiàng)關(guān)于創(chuàng)造力的研究表明，只有2%的成人真正具有創(chuàng)造力，10%的七歲兒童具有創(chuàng)造力，90%的五歲兒童具有創(chuàng)造力，創(chuàng)造力是幼兒的天賦，其發(fā)展正如逆水行舟，不進(jìn)則退。從中我們可以看到，幼兒教育對(duì)孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)和保持是何等的重要。對(duì)幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)，已是當(dāng)前教育的重中之重；為創(chuàng)造而教育，也已成為了世界教育的趨勢。

　　在實(shí)踐工作中我發(fā)現(xiàn)，音樂活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的良好途徑。首先孩子是與音樂最親近的人群之一。其次，音樂是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，它作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實(shí)施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，特別是在激活孩子創(chuàng)新潛能方面有著十分重要的作用。所以，融創(chuàng)造力的培養(yǎng)于音樂活動(dòng)之中已成為了我們?nèi)粘＝虒W(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)。特別是引用國外的音樂教育——奧爾夫教學(xué)方法，通過音樂教育，鼓勵(lì)、幫助他們成為積極的、有一定音樂能力的音樂愛好者，使幼兒從音樂中享受喜悅、樂趣，通過音樂教育提高幼兒運(yùn)用音樂的形式進(jìn)行表達(dá)、交流的能力，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力、想象力和審美能力。它認(rèn)為：“讓孩子自己去尋找，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的。”

　　在實(shí)踐中，為了幫助幼兒獲得心智的滿足，感受和體驗(yàn)音樂創(chuàng)造的快樂，發(fā)展創(chuàng)造能力，我們嘗試在歌唱活動(dòng)、律動(dòng)、節(jié)奏性活動(dòng)等一系列的音樂活動(dòng)中都相應(yīng)的融入創(chuàng)造性的教學(xué)，從而發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，讓幼兒成為音樂活動(dòng)的主人，使我們的音樂活動(dòng)真正的“活”了起來。

　　一、創(chuàng)編歌詞，讓歌唱活動(dòng)更具生命力。

　　實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，以往單純的教師唱一句，孩子跟一句的模唱形式常常會(huì)使幼兒感到枯燥乏味，更有一些“歷史悠久”或“脫離生活”的歌唱作品讓孩子“心不在焉”；而幼兒根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，自編的童謠式歌詞，配以優(yōu)美的旋律，卻重新賦予了歌唱活動(dòng)以新的生命力。

　　首先，對(duì)帶有生活經(jīng)驗(yàn)成分的歌曲，我們可以啟發(fā)孩子根據(jù)自己的實(shí)際情況創(chuàng)編歌詞。例如：在組織幼兒學(xué)習(xí)《什么動(dòng)物你猜猜》的歌唱活動(dòng)中，教師啟發(fā)孩子們在已經(jīng)學(xué)過歌曲《什么結(jié)子高又高》的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己喜歡的小動(dòng)物的外形特征和生活習(xí)性，來創(chuàng)編歌曲中關(guān)于描述小動(dòng)物的謎面和謎底。此舉立即打開了孩子的思維：“什么脖子長又長咧，什么尾巴像把扇，什么身上有房子，什么唱歌呱呱呱”等等。孩子們有的是從身體分析，有的是描述尾巴特征，有的是描述鼻子特征，還有的是分析叫聲差異。分門別類，五花八門。孩子們唱著自己喜歡的小動(dòng)物編的歌曲，特別自豪，感情也特別真切，成就感油然而生。在接下來的對(duì)歌活動(dòng)中，采用一問一答豐富多樣的形式，調(diào)動(dòng)孩子參與的積極性，每個(gè)人都表現(xiàn)出濃厚的興趣和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。

　　另外，我們在學(xué)習(xí)一些季節(jié)性的歌曲中，如《冬爺爺?shù)亩Y物》、《再見吧，冬天》、《春雨》等，都可以啟發(fā)孩子根據(jù)季節(jié)的特點(diǎn)和自己觀察到的一些現(xiàn)象進(jìn)行歌曲歌詞的創(chuàng)編。還有一些具有可遷移性的歌曲，如《顛倒歌》、《勤快人懶惰人》、《我愛我的小動(dòng)物》等，就更能激發(fā)孩子的創(chuàng)造力了。

　　我們看到，幼兒的創(chuàng)編基本上以自己的生活經(jīng)驗(yàn)為主。他們在創(chuàng)編的過程中，不僅開發(fā)了創(chuàng)造潛能，還學(xué)會(huì)了觀察事物、積累經(jīng)驗(yàn)，更多的是他們開始去發(fā)現(xiàn)生活，創(chuàng)造性地表現(xiàn)生活。

　　二、動(dòng)作造型，在律動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

　　最初，我們把一味的模仿做各種舞蹈動(dòng)作堪稱為“律動(dòng)教學(xué)”。其結(jié)果是，幼兒雖掌握了某個(gè)動(dòng)作和造型，而單一的模仿卻大大的扼殺了孩子的創(chuàng)造力。漸漸地我們發(fā)現(xiàn)，在律動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，我們可以尊重幼兒的想象和表達(dá)，讓幼兒自由的用身體動(dòng)作反映音樂節(jié)奏的強(qiáng)弱、快慢或提供主題音樂鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)造，提倡幼兒同伴間的合作。音樂活動(dòng)的律動(dòng)其實(shí)可以為孩子發(fā)揮創(chuàng)造力培養(yǎng)創(chuàng)造力提供良好的機(jī)會(huì)。

　　教師可以鼓勵(lì)孩子去感受種種自然的動(dòng)作，如走、跑、跳。在音樂中，孩子們可以將這些平時(shí)看似最最普通的動(dòng)作創(chuàng)造成帶有稚趣，令人意想不到的情景。例如同樣的走，在音樂聲中，孩子們可以蹲著、踮著、像棉花似的飄著、像機(jī)器人般顛著等等。

　　教師也可以為孩子創(chuàng)設(shè)一些特定的情景和角色，如“秋風(fēng)中的小樹葉”、“暴風(fēng)雨中的樹苗”、“水族館里的魚”、“微波爐里的爆米花”、“沸水里的面條”等等，讓他們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)自由得去聯(lián)想，盡情的去表現(xiàn)和發(fā)揮。我們會(huì)看到“孩子的世界”。

　　我們還可以將好的樂曲與律動(dòng)結(jié)合起來，給孩子更深的體驗(yàn)和創(chuàng)作的空間。例如樂曲《泉水丁冬》是AB的兩段體結(jié)構(gòu)，旋律開始優(yōu)美、舒緩，到后來又變得歡快，強(qiáng)烈。我用它作為音樂活動(dòng)《音樂噴泉》的配樂。幼兒充分欣賞，在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上根據(jù)旋律創(chuàng)編出了許多優(yōu)美的動(dòng)作。我們在活動(dòng)中看到，孩子們有的手臂上舉來回輕柔擺動(dòng)，仿佛置身于美麗的噴泉之中；有的扭動(dòng)身體，由下蹲慢慢站起；有的坐在地上將腿抬得高高的；還有的則幾個(gè)圍抱在一起做下腰動(dòng)作……孩子們積極的聯(lián)想，伴隨音樂，身臨其境的表現(xiàn)著。幼兒自然而極富創(chuàng)造性的動(dòng)作造型讓我們的音樂也隨之更具童趣和音樂性了。

　　三、節(jié)奏性創(chuàng)編，讓音樂活動(dòng)樂趣無限。

　　以往的節(jié)奏性活動(dòng)，只要求幼兒掌握最基本的節(jié)奏音型，認(rèn)識(shí)和掌握最基本的幾種打擊樂器的演奏。如今我們發(fā)現(xiàn)，在節(jié)奏教學(xué)活動(dòng)中，可以引導(dǎo)幼兒探索各種樂器，感知不同音色；讓幼兒學(xué)習(xí)各種樂器的敲擊方法，并嘗試制定配器方法，創(chuàng)造性的選擇樂器；引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和探索身體上的樂器、天然的樂器和自制的樂器；鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行即興創(chuàng)造伴奏，積累幼兒演奏的經(jīng)驗(yàn)，大膽合理的進(jìn)行創(chuàng)作。為此，我們采用了以下的方法進(jìn)行教學(xué)：

　　1、營造自由創(chuàng)造的氛圍。在活動(dòng)中，消除幼兒的恐懼心理，為幼兒提供充分、自由的活動(dòng)空間和時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒利用已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)展開想象，自由的表現(xiàn)。如：在一次音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師首先根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)選擇和設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容《小動(dòng)物找家》，開始我們設(shè)計(jì)的是讓神奇的音樂召喚迷路的小動(dòng)物�？墒窃谟懻摶顒�(dòng)中，幼兒提出了各種不同的看法，有的說是將這些動(dòng)物根據(jù)不同叫聲、跑步的聲音分好類，用適合的樂器雙響筒、雙響梆子渲染其跑和叫的聲音，最后教師加上了幼兒的意見，使教學(xué)活動(dòng)更加豐富了。

　　2、注重幼兒的自我表達(dá)和表現(xiàn)。每個(gè)幼兒都有自我表達(dá)和表現(xiàn)的需求，而音樂創(chuàng)造活動(dòng)恰好能滿足他們的需求。如在《歡慶腰鼓》節(jié)奏性教學(xué)活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)孩子依據(jù)自己的意愿嘗試敲擊鼓的不同部位，設(shè)計(jì)不同的節(jié)奏音型，擺放教學(xué)圖譜，選擇演奏的姿勢。在擺放教學(xué)圖譜時(shí)，不光讓孩子們打擊出多數(shù)孩子的擺放的效果，還給少數(shù)孩子的想法也留下嘗試的余地，真正的讓每個(gè)孩子的意愿都被表現(xiàn)和表達(dá)。

　　3、將節(jié)奏性活動(dòng)與生活相結(jié)合。生活中其實(shí)到處都存在著生動(dòng)的音色和節(jié)奏：雨聲、雷聲；拍手聲、跺腳聲；用勺子和筷子敲打小碗的聲音，用積木敲擊塑料瓶的聲音；將皮筋綁在紙盒上彈撥的聲音，將廢水桶制成小鼓敲擊的聲音等等。孩子們對(duì)它們很熟悉，很好奇，很喜歡。所以，只要我們做有心人，那么我們的節(jié)奏性活動(dòng)就無處不在。在節(jié)奏性活動(dòng)《敲小鼓》中，孩子們首先在身體上找“小鼓”，原來小鼻子，小腳和小屁股都可以做小鼓；接著在生活中找“小鼓”，原來桌子，地板，水杯，飯鍋，魚缸，鐵盒等也都可以做小鼓；最后我們自己做“小鼓”，把廢舊的小水桶翻個(gè)個(gè)兒就是小鼓，把紙板盒糊一糊就是小鼓……活動(dòng)中，孩子充分的了解了樂器的特性，挖掘了孩子的創(chuàng)造力，全面的發(fā)揮讓我們的孩子真真實(shí)實(shí)地感受到了音樂活動(dòng)的無限樂趣，并找到了屬于他們的音樂。

　　四、欣賞音樂，表現(xiàn)充滿個(gè)性的音樂

　　學(xué)會(huì)傾聽和欣賞音樂，是音樂素質(zhì)中不可缺少的一部分。它是孩子們感受美、創(chuàng)造美和表達(dá)美的綜合體。在欣賞活動(dòng)中我們采用以下方法。

　　1、傾聽聲音以后讓幼兒用身體、日常用具去表現(xiàn)周圍環(huán)境的聲音，根據(jù)聲音的變化想象和講述聲音所表達(dá)的有趣情景。

　　2、分辨音樂力度、速度的變化，引導(dǎo)幼兒用語言、身體動(dòng)作或打擊樂器創(chuàng)造性地表現(xiàn)不同的音樂形象。

　　3、感受音樂情緒的變化，并通過扮演一些動(dòng)物，模擬一些現(xiàn)象來表現(xiàn)不同的音樂情緒。

　　從某種意義上說，每個(gè)孩子天生都應(yīng)該是一個(gè)音樂家，每個(gè)孩子都喜歡在音樂中遨游。因?yàn)橐魳房梢宰屆恳粋�(gè)孩子用自己獨(dú)特的方式去想象、解釋和表達(dá)自己的情感，它最能體現(xiàn)人的個(gè)性，它具有特殊藝術(shù)形式的創(chuàng)造特質(zhì)。

　　充分的發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力，給予音樂自由的空間是我們作為新世紀(jì)教師的職責(zé)。我們的孩子是否具有創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)，不僅關(guān)系到他個(gè)人的前途，更關(guān)系到國家的前途和命運(yùn)。融創(chuàng)造力的培養(yǎng)與音樂活動(dòng)之中，在“樂”教“樂”學(xué)的境界中激發(fā)孩子創(chuàng)新的潛能和強(qiáng)烈的參與意識(shí)；在情感共鳴、心靈觸動(dòng)的真實(shí)感受中，發(fā)展孩子感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，也是學(xué)前教育義不容辭的責(zé)任。

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